Enseñar a aprender

Enseñar a Aprender.

II. Elaboración de un modelo con enfoque didáctico con enfoque cognitivo.
Este capítulo aborda los aspectos que fundamenten la elaboración de un diseño didáctico. El modelo didáctico presentado tiene una perspectiva multimodal, enfoque holístico o integral privilegiando las estrategias cognitivas y desde una visión contextual (del curriculum escolar). Es importantemencionar el Paradigma predominante: “Paradigma del procesamiento humano de información” (PHI), el cual afirma que la mente es una entidad capaz de adquirir, organizar, almacenar, recuperar y usar información o conocimientos y se apoya en el paradigma de procesos.
¿Qué es un modelo de diseño didáctico?
Es una planificación y diseño metodológico, que nos muestra recursos y procedimientos aelegir para utilizar sobre un modelo o molde específico en cuanto a lo que el contexto refiere. Todo esto con el fin de estudiar este modelo didáctico en el curriculum escolar.
Curriculum y diseño didáctico.
El diseño didáctico se encuentra en un contexto curricular, el que hace que la planificación sea dentro de un lineamiento sin quitarle flexibilidad y libertad de crear al docente.El diseño debe hacerse sobre un contexto social y el reconocimiento en primera instancia de las características de la realidad en que se pretende operar.
Las fuentes del curriculum y el diseño didáctico.
Los factores externos del curriculum son en torno a los que la escuela requiere adoptar una posición y seleccionar según la visión que se tenga diferentes elementos de cada fuente que seconsideren necesarios, las fuentes se interrelacionan y complementan. Las diferentes fuentes son: 1). La sociolaboral, 2). La psicopedagógica y la 3). Epistemológica.
Diseño didáctico y programas institucionales.
El programa institucional es el que se planifica a nivel institucional y de donde se extraen las materias de carácter oficial en las que se indican los contenidos mínimos yobjetivos a cumplir, sobre esto el docente debe crear un diseño didáctico dependiendo de la realidad de cada situación específica, de un mismo programa pueden surgir tantos diseños didácticos como contextos en los que el programa se aplique.
Un enfoque cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicable al diseño didáctico.
En la práctica educativa actual no se estimula ni la reflexión,ni el pensamiento crítico, ni el autodesarrollo intelectual.
Cambio de perspectiva en el conocimiento de lo cognitivo.
Se ha avanzado en el conocimiento del campo cognitivo y por esto, se han cambiado e introducido nuevos aspectos al trabajo del diseño didáctico.
Ahora se considera que el aprendizaje es un proceso mental (interno), la cognición como un todo (percepción, comprensión,aprendizaje y recuerdo), va de lo abstracto a lo concreto, es un proceso constructivo-reconstructivo, es decir, de la relación entre el mundo físico-social, se considera la mente como una computadora la cual procesa información, se le presta más atención a los procesos cognitivos que al producto y finalmente el alumno debe tener motivación de origen interno.
Antecedentes del enfoque “Enseñar apensar”
La capacidad de pensar ha sido valorada desde la antigüedad, la novedad esta en las exigencias de hacer de esto algo imperativo, es decir, la sociedad exige personas con más capacidades de pensamiento, utilizar en pensamiento para ayudar a la gente a mejorar sus capacidades de aprendizaje y sus estrategias cognoscitivas.
¿Qué es la enseñanza y que es el aprendizaje?
La enseñanzase concibe como “una actividad intencional dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos contenidos de acuerdo con determinados fines”. El acto de enseñanza es un proceso dinámico y flexible donde el docente reflexiona y planifica. Existe un consenso entre un gran número de investigadores en torno a seis afirmaciones relacionadas con el aprendizaje:
1. Está orientado por dos tipos de...