Enseñar a pensar

UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACÍÓN ESPECIAL

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ENSEÑAR A PENSAR

MC. Alfonso Chávez Uribe

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Una habilidad mental muy general para: Razonar. Planificar. Resolver problemas. Pensar de modo abstracto. Comprender ideas complejas. Aprender con rapidez. Ser intuitivo

TEORÍAS COGNITIVAS DE LAINTELIGENCIA
Ser inteligente se interpreta como capaz de comprender. No tratan de medir capacidades sino de resaltar los factores no cuantificables que la determinan. Teoría tridimensional de Sternberg. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.

TEORÍA TRIDIMENSIONAL DE STERNBERG.
Experiencial
La habilidad para adaptarse de manera creativa en situaciones nuevas.

Componencial
Lahabilidad para adquirir nuevos conocimientos y solucionar problemas en forma efectiva.

Contextual
La habilidad para seleccionar contextos en los que uno puede sobresalir.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
Inteligencia Lógico – Matemática. Inteligencia Verbal. Inteligencia Espacial. Inteligencia Musical. Inteligencia Cenestésica – Corporal. Inteligencia Interpersonal.Inteligencia Intrapersonal. Inteligencia Naturalista.

LA HIPÓTESIS CENTRAL
de Bono, Feuerstein, o Sternberg, creen que la Inteligencia puede entrenarse y mejorarse, así mismo, se sostiene que los déficits intelectuales y escolares se deben a factores ambientales, socioeconómicos y culturales, y no a factores innatos y, por tanto inmodificables, es decir, que los mecanismos intelectuales no estánperdidos sino solamente empobrecidos, de manera que si esos sujetos pudieran recibir una atención pedagógica adecuada podrían alcanzar un desarrollo intelectual como el del resto de la población.

LOS PROGRAMAS PARA ENSEÑAR A PENSAR
Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein. Filosofía para niños de Lipman. Programa Bright Start. Pensamiento critico. Proyecto Inteligencia.

PROGRAMA DEENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI)
El PEI está fundamentado en la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva (MEC) y en los principios de la experiencia del aprendizaje mediado (EAM). Ha sido diseñado para modificar la estructura cognitiva de adolescentes deprivados socioculturales, también de sujetos con necesidades educativas especiales y para lograr mejorar el funcionamiento cognitivode los sujetos.

El programa de enriquecimiento cognitivo es un intento de compensar los déficits y carencias de la experiencia de aprendizaje mediado a través del mediador, presentando al sujeto una serie de actividades, tareas, situaciones y problemas construidos para modificar su deficiente funcionamiento cognitivo. También intenta proporcionar una serie de prerrequisitos del pensamiento queayuden al sujeto a beneficiarse de los contenidos del currículum formal del aula y de cualquier experiencia que pueda facilitar su adaptación e integración social.

Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC)
La MEC se basa en el supuesto de que los seres humanos poseen la capacidad única de modificar sus funciones cognitivas y adaptarse a las diferentes exigencias de la vida. Feuerstein hadescrito tres condiciones que definen la modificabilidad estructural: permanencia, permeabilidad y estabilidad. La permanencia se refiere a la persistencia de los cambios cognitivos a lo largo del tiempo, la permeabilidad se relaciona con un proceso de difusión según el cual los cambios modificados afectan el todo y la estabilidad refleja la naturaleza autónoma, autoperpetuable, y autorregulable dela modificabilidad cognitiva. Las suposiciones básicas de la teoría de MCE plantean que, a) los seres humanos son sistemas abiertos susceptibles a cambios cognitivos que afectan su funcionamiento, y b) la modificabilidad cognitiva se explica mejor por medio de la teoría las Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM).

Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)
La EAM se define como la calidad...