Enseñara aprender

INTRODUCCION

¿Por qué se nos dificulta tanto entender o enseñar un tema? ¿Es tan complicado como imaginamos? Estas son algunas de las muchas preguntas que nos formulamos constantemente, cuando tal vez la pregunta correcta a formularnos sea ¿Realmente sabemos como hacerlo ? Y posiblemente la respuesta a esta pregunta sea: no.

La comprensión es La capacidad que posee cada uno de entender yelaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el textocontiene y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Esta capacidad hace parte del procesode descodificación . Los estudiantes encuentran un gran problema a la hora de descodificar. En el proces se utilizan un sin numero de estrategias para lacomprensión y algunos estudiantes las utilizan y aprovechan al máximo, en cambio hay estudiantes que desconocen tales estrategias y tampoco saben como aprenderlas, es aquí donde interviene la metacognicion que se entiende como el control que tiene el sujeto de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamientoy de la habilidad para dar y darse cuenta de estos procesos a la hora de leer; pero elproblema con estos estudiantes es realmente el S ubdesarrollo y desconocimiento de las habilidades metacognitivas. Sin lugar a duda, se ha reconocido que muchos de los problemas de comprensión y de aprendizaje que presentan los estudiantes se deben a la falta de eficiencia en el empleo de la Metacognicion. En consecuencia, carecen de la habilidad para utilizar estrategias efectivas al enfrentartextos, no vigilan y regulan el aprendizaje, no se forman una imagenmental acerca de que va a leer, como lo va a hacer, si tiene algún conocimientoprevio acerca del tema y para qué lo hará. Algunos estudiantes, desarrollan por si mismos estas habilidades de una forma eficiente, pero desafortunadamente otros no, así que el objetivo principal del presente trabajo será plantear habilidadesmetacognitivas y estrategias de lectura para mejorar y desarrollar la comprensión de lectura. Para lograr esto primero se describirá el proceso que hacen posible la comprensión; después se planteará la comprensión de como finalidad de todo el proceso de y por último abarcando los pasos anteriores se describirán cada una del las habilidades metacognitivas para darle solución al problema de subdesarrollo deestas habilidades.

los jóvenes no deducen lo que están asimilando. Se empuñan a concepción equivocada, los jóvenes hacen las actividades que se les piden muchas veces sin encontrarles algún sentido es por eso el rechazo que se da en ciertas materias, es por eso que es común escuchar en algún muchacho comentario como para que estudio eso si no me va a servir, o hacer las actividades que sepiden con el simple propósito de pasar la materia pero sin tener una comprensión, y el maestro de secundaria tiene que enseñar a comprender, esto es lo que se conoce como pedagogía de comprensión

existe una relación entre tres fines innegables: la retención la comprensión y el uso activo del conocimiento. Las cosas que se pueden hacer para entender mejor un concepto son las más útiles pararecordarlo y si no hay comprensión es difícil usar activamente el conocimiento, pero a pesar de que el alumno ciertas actividades y aun asi no comprenderlas del todo, la comprensión se nos muestra como un estado de capacitación ser capaces de aplicar el conocimiento no solo nos quedamos con el conocimiento, entonces las habilidades de comprensión vendrían a ser las actividades que nos permitan descubriry mejorar la comprensión, las diferentes actividades requieren un enfoque diferentes

existe también una relación recíproca entre las imágenes mentales y las actividades de comprensión. Si ayudamos a los alumnos a adquirir imágenes mentales por cualquier medio incluyendo la instrucción directa, desarrollaran su capacidad de comprensión. Y, a su vez, si les exigimos que realicen actividades...