ENSE ANZA DE LA ETICA EN ESCUELAS DE MEDICINA PERUANAS

Enseñanza de la ética en las escuelas de medicina peruanas:
un estudio de sílabos
Ethics education in Peruvian medical schools: a study of syllabi

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Maximiliano Cárdenas Díaz1,a, Cecilia Sogi Uematsu1,b

Instituto de Ética en Salud, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
a
Departamento de Medicina Preventiva y Salud Pública; b Departamento de Siquiatría.

ResumenObjetivo: Describir las características generales de la enseñanza de ética (nombre, año de inicio del curso y organización), metodología
de enseñanza y evaluación del aprendizaje, objetivos, contenidos y material de lectura, expuestas en los sílabos del curso de las
escuelas médicas peruanas. Diseño: Estudio descriptivo, transversal, observacional. Institución: Instituto de Ética en Salud, Facultad
deMedicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Material: Sílabos de ética. Métodos: Se utilizó una fuente de información
secundaria consistentes en 25 sílabos del curso de ética, de 22 escuelas de medicina: 13 públicas y 9 privadas (tres escuelas
contaban con dos cursos). Se elaboró una base de datos en Excel, se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 15 para análisis de
frecuencias yAtlas ti para análisis cualitativo. Principales medidas de resultados: Características generales de la enseñanza de ética.
Resultados. La denominación del curso más frecuente fue Ética y deontología. Diecinueve escuelas tenían uno y tres dos cursos de
ética, y el internado médico no consideró la asignatura. La formación ética solo ocupó el 1% (2% en escuelas con dos cursos) del
total de créditosestablecidos para graduarse de médico cirujano. El método de enseñanza fue en aula y no en campo clínico y las
escuelas cumplían con evaluar formalmente el aprendizaje del conocimiento. El objetivo más frecuente fue de conocimiento (43%).
Los contenidos más frecuentes se referían a profesionalismo (21%). Los 25 sílabos listaban un total de 240 lecturas, siendo la más
frecuente el código de ética delColegio Médico del Perú. Conclusiones: Hay necesidad de llevar a cabo esfuerzos de consensos
interinstitucionales y de expertos en el tema de educación en ética médica.
Palabras clave: Educación ética, sílabos, características generales, objetivos, contenidos.
Abstract
Objectives: To describe the general characteristics of medical ethics education, teaching methods and assessment, objectives,areas
content and readings required as contained in Peruvian medical schools syllabi. Design: Descriptive, transversal, observational study.
Setting: Institute of Ethics in Health, Faculty of Medicine, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru. Material: Ethics
course syllabi. Methods: Information of 25 ethics course syllabi corresponding to 22 medical schools were used: 13 public and 9private
(three schools had two courses). Data contained in the syllabi were analyzed using SPSS version 15 and Atlas ti for qualitative analysis.
Main outcome measures: Characteristics of teaching on ethics. Results: All Peruvian medical schools required ethics course in their
curricula. Most frequent name was Ethics and deontology. Most schools had only one course (n=19) and three had two. There wasno
course on ethics during internship. The course on ethics represented only 1% (2% in schools with two courses) of total credits required
for graduation as a physician in our country. The most frequent method of teaching was in the classroom and not in clinical settings. All
schools assessed ethics learning through knowledge tests. The most frequent objective was knowledge (43%) and the mostfrequent
content area was professionalism (21%). The 25 syllabi listed 240 readings, being the most frequent the Colegio Medico del Peru’s
Code of Ethics. Conclusions: There is necessity of consensus for ethics education in our medical schools.
Key words: Ethics education, syllabi, general characteristics, objectives, contents.
An Fac med. 2013;74(2):107-15

Introducción
Tradicionalmente, la...