Ense Anza De La Historia Problema Medotodologico O Conceptual

CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigación y Diálogo Académico, Volumen 9, Número 1, 2013

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ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: ¿PROBLEMA METODOLÓGICO O
PROBLEMA CONCEPTUAL?
Luis Alberto Buttó.
lmontes@usb.ve
Profesor-Investigador
Departamento de Ciencias Sociales
Universidad Simón Bolívar
RESUMEN
La enseñanza de la historia en los niveles básico y secundario del sistema educativo
nacional, eshoy día altamente cuestionada por legos y entendidos en la materia, dados los
desalentadores resultados obtenidos al respecto, los cuales se evidencian en el insuficiente,
descontextualizado, fragmentario y tendencioso conocimiento demostrado por el grueso
del estudiantado acerca de los principales procesos históricos acontecidos en la sociedad
venezolana a través del tiempo. Valiosas opinionesemitidas en torno al problema
percibido relacionan estos resultados con las estrategias didácticas utilizadas en el aula,
señalando la carencia de motivación que éstas generan en el alumnado. El planteo central
de este ensayo advierte que la discusión desarrollada como intento urgente por revertir la
problemática detectada es de suyo compleja y por lo tanto debe trascender el debate sobre
lasestrategias metodológicas escogidas como herramientas de instrumentación del proceso
enseñanza-aprendizaje y apuntar a dilucidar con claridad el objetivo general perseguido con
la enseñanza de la historia y el tipo de historia transmitido en los segmentos mencionados
de la educación formal venezolana, asumiendo que el primer elemento -objetivocondiciona al segundo: tipo de historia enseñada.
Palabrasclaves: enseñanza de la historia / objetivo de la enseñanza de la historia / tipo de
historia enseñada.
ABSTRACT
History teaching in primary and secondary levels of the national education system is now
challenged, given the disappointing results on the matter, which are evident in the
inadequate, decontextualised and fragmented knowledge and bias shown by the majority of
students on the mainhistorical processes occurring in venezuelan society over time. Some
views on the issue linked these results with the strategies used for classroom teaching,
noting the lack of motivation that they generate in the students. The approach of this essay
notes that the discussion developed as an urgent attempt to reverse the problem detected is
inherently complex and therefore must go beyond the discussionon the strategies chosen as
methodological tools for implementation of the teaching-learning process and aim to clarify
with clearly the general goal pursued by the teaching of history and kind of history taught
in the segments referred to formal education in Venezuela, assuming that the first element goal- determines the second element: kind of history taught.
Keywords: history teaching / goal ofthe teaching of history / kind of history taught.

Buttó, L., Enseñanza de la Historia: ¿problema metodológico o problema conceptual?

CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigación y Diálogo Académico, Volumen 9, Número 1, 2013

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INTROITO
Un profesor (...) no tiene sentido como tal,
si no enseña a los demás a comprender. Es su misión esencial.
Graciela Soriano de García-Pelayo. Historiapolítica hoy: método, teoría y fuentes.
A mediados de la década de los noventa del siglo pasado, la Fundación Polar -creada
por el conglomerado empresarial homónimo- formuló y puso en práctica el Proyecto sobre
mejoramiento de la enseñanza de la Historia de Venezuela, resulta del funcionamiento de
una de las áreas de acción de la mencionada Fundación, concretamente la denominada
operativa enhistoria de Venezuela, …"específicamente concebida para desarrollar
Programas y Proyectos cuyos logros fuesen aportes efectivos derivados de aquellos
objetivos en pro de una mejor difusión de nuestra historia" (Pantín, 1997: 541).
Uno de los productos de la ejecución del proyecto de marras fue la realización -con
apoyo técnico del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia y...