Ense Anza Espacio

La enseñanza de los
conocimientos espacia
en el Nivel Inicial

La enseñanza usual
Aspectos que se discuten

Aspectos de la enseñanza usual
que se discuten
 Se han presentado conocimientos
“por partes” y “de lo simple a lo
complejo”
Por ej.: trabajo independiente de
nociones: arriba – abajo
adentro – afuera
izquierda –derecha

 Centración

en el vocalulario

 Orden

de la enseñanza:
concreto– gráfico – simbólico
Los conocimientos espaciales no son
abstracciones del espacio real sino que
son conceptualizaciones acerca de ese
espacio.

Un ejemplo
Hacer el plano después de recorrer el
 Orden evolutivo:
lugar supone:
concreto – gráfico - simbólico
 La

necesidad de pasar por la
experiencia y la observación para
poder anticipar

Propuesta de
enseñanza

¿Cuál es el papel de laescuela?
Proponer problemas que pongan en
juego sus conocimientos prácticos
y sus conceptualizaciones
provocando el avance hacia la
construcción de nuevos
conocimientos.

Fuentes de conocimientos
extraescolares





Directa: en interacción con el espacio que
los rodea. Desplazamientos y manipulación
de objetos
Indirecta: mediada por el lenguaje.
Denominación de ubicaciones. Imitación.
Diferencias enrelación a experiencias, a
autonomía, a contexto en el que se realizaron
los intercambios. No hay desarrollo unificado.

¿Cuáles son los conocimientos
espaciales que los niños traen a la

escuela?
desplazamientos
 búsqueda

de objetos
 observación de objetos que se acercan
o alejan
 observación desde distintos puntos de
vista
 comunicación de trayectos y posiciones

Se apunta a que losniños
 Avancen

en el control de las relaciones
espaciales de modo de orientarse
autónomamente en sus
desplazamientos, el de los objetos y
otras personas

 Se

introduzcan en el trabajo propio de
la matemática

Introducir a los niños en el
trabajo en torno a:

 La modelización del espacio
 La

resolución de problemas que
involucran a un espacio
conceptualizado

Espacio
Distinción a partir deltamaño del espacio:
micro, meso y macroespacio
 el espacio físico
 el espacio representado
 el papel no se identifica con el
microespacio
 uso de mojones, rutas y
configuraciones sin detenerse en
aspectos cualitativos de los objetos

Aspectos a tener en cuenta:
 La

localización de objetos depende del
punto de referencia, si es el propio
cuerpo puede generar confusiones
entre emisor yreceptor
 Puedo decir adelante del teatro
(exterior) o la parte de adelante del
teatro (interior)
 El propio cuerpo o un objeto fijo
estructura el espacio que lo rodea

 El

propio cuerpo tiene su derecha y su
izquierda que no cambian aunque
cambien de posición (orientación del
cuerpo)
 Un objeto está a mi derecha, pero si
cambio de posición ya no lo está
(orientación en relación al cuerpo)

Seespera que los niños puedan,
entre otros aspectos:
 construir

un lenguaje para comunicar
posiciones y desplazamientos
 tomar conciencia de los problemas
ligados a los cambios de punto de vista
 elaborar y utilizar representaciones
sobre el espacio físico

A través de la resolución de
problemas que implican
 Anticipar

recorridos

 Anticipar

ubicaciones de objetos

 Descripciones

de formasParticipar de una actividad
matemática implica:
 poner

en juego
conceptualizaciones espaciales
 elaboración de modelos o
esquemas que permitan
anticipaciones
 anticipar, resolver, validar

“La actividad matemática en los
problemas espaciales está dada por la
potencia para la resolución de
problemas que exigen la anticipación y
que no son resolubles exclusivamente
en forma empírica”.
Broitman(2000)

Propuestas de
trabajo en la sala
Actividades permanentes
Unidades didácticas
Proyectos anuales

Plantear problemas en los que el
niño
 tenga

oportunidad de ampliar y usar
vocabulario específico

 tenga

un margen para tomar decisiones

 participe

de la responsabilidad de la
validación

Trabajar con planos
o croquis
¿antes o después de
recorrer el lugar?

Trabajar con planos o...