ENSE ANZA PARA LA COMPRENSI N

 Enseñanza Integral de las Ciencias
Profesora: Licda Anáis Monge Quirós

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.
Concepto de Comprensión.
“ Es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeños" que demuestran que uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes”
¿Qué es la Enseñanzapara la Comprensión?
La Enseñanza para la Comprensión es una pedagogía educativa que utiliza las siguientes cuatro preguntas como base para su marco teórico
¿Qué debemos enseñar? Tópicos Generativos
¿Qué vale la pena comprender? Metas de Comprensión
¿Cómo podemos fomentar la comprensión? Desempeños de Comprensión
¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden? Valoración continúa.Cualquiera que sea su punto de partida al planear una la unidad, se debe verificar si las metas se relacionan con:
Sus Hilos Conductores:
Pregúntese: "¿Qué quiero que mis estudiantes obtengan como resultado de este año de trabajo?"
El Tópico Generativo:
Pregúntese: "¿Qué es lo más importante que deben comprender mis estudiantes acerca de este tópico?"
Los Desempeños de Comprensión:Pregúntese: "¿Qué quiero que mis estudiantes logren del ejercicio de esta actividad?"
Sus Valoraciones Continuas (o Evaluaciones Diagnósticas Continuas):
Pregúntese: "¿Qué criterios nos ayudarían, a mí y a mis estudiantes, a estimar lo que ellos comprenden?"
¿Qué es lo que realmente quiero que mis estudiantes comprendan? Los elementos del marco de trabajo que se desprenden de esta pregunta son:
- loshilos conductores
- los tópicos generativos
- las metas de comprensión
¿Cómo sé que los alumnos comprenden? y
¿Cómo saben ellos que comprenden?
Remiten a otros dos elementos del marco de la enseñanza para la comprensión:
- los desempeños de comprensión
- la evaluación diagnóstica continua.
Se considera que la evaluación tiene una doble función:
Función formativa, ya que proporcionainformación durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y permite una comprobación permanente con el propósito de detectar carencias y progresos dificultades y logros e intervenir en consecuencia.
Función psicológica para buscar la motivación e incrementar el conocimiento.
Ezequiel Ander-Egg considera que la evaluación es parte del proceso de enseñanza aprendizaje y propone algunas notasdistintivas, a saber:
Es formativa porque ayuda al proceso de aprendizaje y tiene un valor
pedagógico.
Es continua ya que no se limita al momento del examen
Es integral en cuanto comprende e integra lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
Es sistemática porque se realiza de acuerdo con un plan y criterios preestablecidos.
Es orientadora del alumno en su proceso de aprendizaje ydel profesor en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.



La enseñanza para la comprensión ha evolucionado desde “los Modelos de Transmisión de la información hasta los modelos de transferencia del conocimiento.
Se ha pasado de la idea de que el profesor es el “que posee y transmite la información directa, estructurada y organizada” a la idea de que cada individuo debe construir lacomprensión tomando en cuenta como su entorno influye en ella.
Modelos de transmisión.
Basada en el CONDUCTISMO. Años 60 y 70 entre sus características están.
Profesor es el poseedor y transmisor del conocimiento.
El conocimiento existe y se puede transferir al estudiante.
Aprendizaje consiste en retener y acrecentar la información.
Basada en la conducta más que en los procesos mentales.Concepciones pedagógicas del conductismo.
Necesidad de organizar con cuidado el currículo, se debe construir conductas esenciales antes de que el estudiante aprenda otras nuevas.
El profesor debe fortalecer la conducta por medio de respuestas que le den forma.
Asegurarse que el estudiante domina el material para asignar otro más avanzado.
El aprendizaje es jerárquico.
Conductas sencillas promueven...