Ense Ar En La Diversidad DELIA LERNER

Enseñar en la diversidad
Delia Lerner

Conferencia dictada en las Primeras Jornadas de Educación Intercultural de la Provincia de Buenos Aires: “Género, generaciones y etnicidades en los mapas escolares contemporáneos”. Dirección de Modalidad de Educación Intercultural La Plata, 28 de junio de 2007

1. Nosotros y los otros
En las primeras líneas de su libro sobre la conquista de América–historia ejemplar que él elige para trabajar sobre el problema del otro-, el gran lingüista e historiador Tzvetan Todorov (1987) dice: “Quiero hablar del descubrimiento que el yo hace del otro. (…) Uno puede descubrir a los otros en uno mismo; podemos tomar conciencia de que no somos una sustancia homogénea y radicalmente extraña a lo que no es uno mismo: yo es otro. Pero los otros también son yos:sujetos como yo, que sólo mi punto de vista separa y distingue verdaderamente de mí, porque es desde mi punto de vista que todos ellos están allí y sólo yo estoy aquí.” Una anécdota escolar me servirá para expresar mejor lo que quiero compartir con ustedes en este primer punto: en el primer año de nuestra investigación didáctica sobre alfabetización inicial, en uno de los primeros grados en quetrabajábamos, había un chico que perturbaba mucho el funcionamiento del grupo: nos interrumpía, se apoderaba del micrófono que usábamos para grabar las clases y se ponía a cantar una canción en el grabador… No había forma de “engancharlo” con el aprendizaje. Un día, antes de entrar en el aula, le pregunté: “Doménico, ¿tú te diste cuenta de que yo no soy venezolana?, soy argentina, vengo de otro país. ¿Ytú? Te pregunto porque me parece que tú también hablas de una manera diferente que los otros chicos, y como yo también hablo diferente…”. Él me miraba atentamente, un poco sorprendido. Me contó que era mexicano. Y fuimos entrando juntos a clase. Me quedé en su grupo mientras realizaban la actividad de escritura que habíamos propuesto y él también se quedó; por primera vez, pasó un rato bastante largointentando escribir. Pude comenzar a entender cómo estaba pensando en el sistema de escritura. Ese día, Doménico dejó de pertenecer a la categoría de los “bloqueados”, una categoría que en realidad mostraba cuán bloqueados estábamos nosotros, los integrantes del equipo de investigación, porque (en el caso de unos pocos chicos, dicho sea en nuestro honor) no lográbamos entender cómoconceptualizaban la escritura. Pues ese día, Doménico se reveló: escribía silábicamente, sólo con vocales, con valor sonoro estable. Como ya teníamos algunas ideas acerca de las intervenciones que ayudaban a avanzar a los chicos que tenían ese estado de conocimientos acerca de la escritura, pudimos entablar un diálogo entre la enseñanza y el aprendizaje. Doménico avanzó sin prisa pero sin pausa como “escritor”y dejó de ser el “chico terrible” con el que no sabíamos qué hacer. Pocos días después, a la salida de la escuela, me llamó y me presentó a sus padres. Supe entonces que era huérfano y que había sido adoptado por una pareja italiana, bastante mayor. Creo que Doménico logró involucrarse en el aprendizaje sólo cuando descubrió que él no era el único “diferente” del grupo, que él y yo teníamos algoen común, los dos éramos “otros”, mirados desde la perspectiva de los demás integrantes del grupo. Los demás eran todos venezolanos y se veían únicamente como “nosotros”, no estaban colocados para nada en el lugar de “otros”. Pero nosotros sí. Creo que, de alguna manera, Doménico ya sabía que nosotros también podemos ser “los otros” para los demás. Era yo quien tenía que tomar la iniciativa detender un puente entre los dos, porque mi posición era más ventajosa. Él necesitaba que pasara algo que lo ayudara a actuar como alumno (y como buen alumno). Y ese algo tenía que producirlo yo, porque era “otra” para el grupo pero tenía la ventaja de estar del lado de los adultos, de los docentes. Pude tender el puente porque tenía PODER. Uno mismo puede estar del lado del poder o del otro lado....