Enseignement Actif

Table de matières
Introduction 2
1. Apprentissage actif 3
1.1. Définition 3
1.2. Rôle de l’apprentissage actif. 3
1.2.1. Rôle de l’enseignant : 4
1.2.2. Rôle de l’étudiant actif 4
2. Liens avec les théories d’apprentissage 5
3. Approches pédagogiques 6
3.1. Approche par projet 6
3.2. Approche par l’étude de cas 7
3.3 Approche par simulation 7
3.4 Approche par le débat 83.5. Le laboratoire 9
3.6. Les TICS 10
4. Les activités d’engagement 13
5. Étude de cas 14
5.1. Modèle d’intervention 14
6. Conclusion 16
7. Bibliographies 17
9. Annexe 18
9.1. De l’apprentissage à l’apprentissage actif : 18
9.2. Carte conceptuelle 19

Introduction
S’il est une notion centrale et nécessaire en éducation, c’est bien celle de l’apprentissage. En effet,n’est-ce pas là l’ultime finalité de l’enseignant que de pousser, permettre et faciliter l’apprentissage de ses étudiants?
Le Ministère de l’Éducation, du Loisir et des Sports (le MELS) définit l’apprentissage comme suit : d’une part, l’apprentissage « résulte de l’interaction entre l’organisme (l’étudiant) et l’environnement » ; c’est-à-dire que l’entité apprenante est nécessairement en contact avec unstimulus extérieur lui procurant l’information relative à son apprentissage. D’autre part, il s’incarne en « l'acquisition d'un nouveau comportement attribuable à l'expérience ou à la pratique » : l’apprenant développe de nouvelles habiletés qui se traduisent en comportements incarnant l’apprentissage qu’il a acquis.
Si, comme le précise le MELS, la motivation, qui est d’une grande importancepour l’engagement de l’étudiant, ne contribue pas directement au processus d’apprentissage, le rôle de l’enseignant, dans cette perspective, est d’incarner et de maintenir le lien entre l’étudiant et l’environnement. Pour ce faire, plusieurs approches existent.
Le texte qui suit traite de l’apprentissage actif, il s’agit d’un type spécifique d’apprentissage, que l’enseignant peut déterminer enfonction des techniques et des approches qu’il choisira.
En effet, l’apprentissage actif correspond à un ensemble de méthodes cherchant une participation active des étudiants à leur propre formation. C’est aussi les impliquer dans des situations fictives ou réelles pour qu’ils puissent utiliser leurs compétences et les faire évoluer.
Le présent rapport, résume une recherche sur l’apprentissageactif, il comporte les approches pédagogiques et les activités d’engagement les plus utilisés au niveau collégial ainsi qu’une étude de cas réel avec un modèle d’interventions où sont précisées les solutions à court, moyen et long terme.

1. Apprentissage actif
1.1. Définition
L’expression “apprentissage actif” désigne une méthode d’enseignement permettant d’améliorer l’apprentissage des élèvesen leur donnant un rôle actif. C’est aussi, une approche qui implique les élèves en les mettant en situation de progresser et en favorisant leurs interactions avec le groupe. Cette méthode d’enseignement amène les élèves à construire leurs propres connaissances en se basant sur les expériences qu’ils vivent. En effet, la qualité de l’apprentissage repose sur l’habileté des élèves à contrôler leurprocessus d’apprentissage qui survient grâce aux interactions.
Voici la définition de l'apprentissage actif suggérée par Chickering et Gamson (1993)

“Apprendre n'est pas un sport de spectateurs. Les élèves apprennent peu en ne venant en classe que pour écouter l'enseignant, mémorisant des devoirs tout préparés et recrachant les réponses. Ils doivent parler et écrire sur ce qu’ils apprennent,les mettre en relation avec des expériences passées et l’appliquer à la vie quotidienne. Cela doit devenir partie intégrante d’eux même”.

Ainsi, l'enseignement actif, c'est mettre les étudiants dans une position où, pour s'en sortir, ils doivent s'impliquer de façon active et dépenser de l'énergie dans l'expérience scolaire. Celui-ci a un caractère expérientiel, attentif et engageant et...