Ensenar a aprender

Enseñar a aprender: introducción a la metacognición.
Por Javier Burón
Capítulo 1: concepto y estudio de la metacognición.
Para adaptarse al mundo físico que le rodea, el niño tiene que distinguir los objetos de su entorno y conocer el uso de los mismos, saber cómo comportarse socialmente, responder adecuadamente a las exigencias de la escuela, debe conocer su mente, distinguir las funciones desus facultades intelectuales (percepción, memoria, atención, imaginación, etc.)
El conocimiento de las distintas operaciones mentales y saber cómo, cuándo y para qué debemos usarlas es el objeto de estudio de la metacognición.
¿Qué es la metacognición?
Es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales. Quizá sería mejor llamarla “conocimientoautorreflexivo”, puesto que se refiere al conocimiento de la propia mente adquirido por autobservación o “intracognición” para diferenciarla del conocimiento del mundo exterior.
Por tanto la metacognición es el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar u otra, qué factores ayudan/interfieren su operatividad, etc. Para hacer referencia acada uno de estos aspectos metacognitivos se habla de metamemoria, meta-atención, metalectura, metaescritura, etc., y todo el conjunto de “metas” es la metacognición.
A) Meta-atención: es el conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender: a qué hay que atender, qué hay que hacer mentalmente para atender, cómo se evitan las distracciones, etc. Este conocimiento es el que nospermite darnos cuenta de las distracciones y poner los remedios (autorregular o controlar) para controlarlas tomando medidas correctas.

B) Metamemoria: es el conocimiento que tenemos de nuestra memoria: su capacidad, sus límites, que hay que hacer para memorizar y recordar, como se controla el olvido, para que conviene recordad, que factores impiden recordar, en que se diferencia la memoria visual dela auditiva y que hay que hacer para recordar lo que se ve o se oye. Es el conocimiento de la fragilidad de nuestra memoria el que nos lleva a controlar o regular el olvido, escribiendo apuntes, números de teléfono, direcciones etc.


C) Metalectura: es el conocimiento que tenemos sobre la lectura y de las operaciones mentales implicadas en la misma: para qué se lee, que hay que hacer para leer,que impide leer bien, qué diferencias hay entre unos textos y otro, etc. El conocimiento de la finalidad determina cómo se regula la acción de leer.

D) Metaescritura: es el conjunto de conocimiento que tenemos sobre la escritura y la regulación de las operaciones implicadas en la comunicación escrita. Entre esos conocimientos se incluye saber cuál es la finalidad de escribir, regular la expresiónde forma que logre una comunicación adecuada, evaluar cómo y hasta qué punto se consigue el objetivo.

E) Metacomprensión: es el conocimiento de la propia comprensión y de los procesos mentales necesarios para conseguirla: qué es comprender, hasta qué punto comprendemos, qué hay que hacer y cómo para comprender, en qué se diferencia comprender de otras actividades (como memorizar, deducir,imaginar, etc.) que finalidad tiene el comprender etc.

F) Metaignorancia: es no saber que no sabe. Quien sabe que ignora algo está en condiciones de salir de su ignorancia pensando, preguntando o consultando es consciente de los límites de su conocimiento y pregunta.

La autoobservación de nuestras operaciones mentales nos lleva a conocerlas (metacognición) pero no es el conocimiento mismo, de lamisma forma que estudiar nos lleva a saber, pero no es el saber. Si lo fuera, no haría falta estudiar para aprender.
Enseñar a autorregular la actividad mental es lo mismo que enseñar estrategias eficaces de aprendizaje, y que el desarrollo metacongnitivo lleva a saber aprender. Tener buenas estrategias para memorizar por ejemplo, significa que se ha desarrollado bien la habilidad para controlar...