Ensenar Y Aprender En Clave De Diversidad Cultural

Enseñar y aprender
en clave de
diversidad cultural
Orientaciones y estrategias para los
centros educativos

Este material se ha desarrollado dentro del proyecto “Formación y apoyo al profesorado de centros con
diversidad cultural”, financiado con el apoyo de la Comisión Europea en el marco del programa Sócrates.
El contenido de dicho proyecto no refleja necesariamente la posición de la ComunidadEuropea, la cual
no se responsabilizará de ningún modo.

AUTORES
Área de Educación
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28025 Madrid
España
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4200-218 Porto
Portugal
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COMMUNAUTÉS EN DIFFICULTÉ: MIGRANTS ET TSIGANES
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Depósito legal: M-2155-2003

ÍNDICE1. Introducción ......................................................................................................

5

2. La situación educativa de los niños y niñas gitanos y de otras minorías ..................

7

3. Identidad cultural y desventaja social...................................................................

19

4. Líneas de acción y estrategiasbásicas..................................................................

21

4.1. Marcos generales de actuación ...................................................................

21

4.1.1. La normalización educativa ...............................................................

21

4.1.2. La educación intercultural en el centro educativo ................................

24

4.2. El contexto social: espacio denormalización educativa e intercultural............

32

4.3. Las experiencias en el trabajo sobre normalización educativa e intercultural ..

33

5. Dossier bibliográfico, de recursos y materiales ......................................................

51

Enseñar y aprender en clave de diversidad cultural

1.– INTRODUCCIÓN
Existe un gran consenso en reconocer que la realidad social actual es cada vez
másheterogénea; heterogeneidad que se observa en muy distintos aspectos, y uno
de ellos, el cultural, es cada día más importante y notable gracias a los movimientos
de población, la inmigración y la facilidad para las comunicaciones y el intercambio
de información.
La escuela no está ajena a esta heterogeneidad; la realidad educativa es un
reflejo de la realidad social de la que forma parte. La escuelatambién es diversa,
culturalmente diversa.
Hoy es fácil observar que, en gran parte de la Europa del sur, fruto sobre todo
de la inmigración, nuestros centros educativos acogen niños y niñas de distintas
procedencias, países y/o culturas. Pero esta diversidad cultural está presente en las
escuelas desde hace tiempo, gracias a la incorporación de los niños y niñas gitanos.
La realidad educativadel alumnado gitano es similar sólo en algunos aspectos a la
realidad educativa del alumnado inmigrante. No en vano, después de casi 30 años
desde que se empezara a facilitar su escolarización, la situación de los niños gitanos
en las escuelas no es todavía óptima. Lo que ocurre es que parece que los inmigrantes son más, en número y en diversidad de costumbres, lenguas, apariencias; y esto,
por...