Ensenñanaza

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Centro Interdisciplinario de Posgrados Investigación y Consultoría Departamento de Maestría en Pedagogía

Título de la investigación:

ESTRATEGIAS DOCENTES EN LA ESCUELA PRIMARIA PÚBLICA Y LOS PROYECTOS SITUADOS
Tesis que para obtener el Grado de Maestría en Pedagogía. Terminal Educación Especial

Presentan:

Herrada Hernández BlancaLilia Nestor Vázquez María Luisa Pérez Posadas Áurea Zeferina Ramos Galindo Francisca

Puebla, México.

Marzo de 2010

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DEDICATORIA.

Dedicamos esta tesis a los profesores que son la clave importante para un cambio en la educación, al formar seres humanos felices.

Y a los alumnos que son el presente, y razón de ser de un profesor, con su alegría, entusiasmo y avidez de aprender.

2AGRADECIMIENTOS

Al Creador: Por darnos la oportunidad de vivir, por iluminarnos y concluir con éxito esta etapa de nuestra vida y permitirnos gozar de una familia maravillosa.

A mi familia: Que en todo momento brindo su comprensión y apoyo incondicional, aun a pesar de que restamos tiempo a la convivencia familiar.

A Mónica: Siempre admiraremos la gran calidad humana que tienes y elamor a tú profesión, te agradecemos el invaluable apoyo para la culminación de este trabajo y sobre todo por brindarnos tú amistad.

A Mary Carmen: Por la motivación para elaborar esta tesis, que hizo que el camino hacia el conocimiento fuera menos difícil.

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ÍNDICE GENERAL.
Pág. RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN……………………………………….…………………………………… CAPÍTULO 1. PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN. 1.1.Planteamiento del problema…………………………………………………………. 1.2. Propósito de la investigación………………………………….……………………… 1.3. Objetivo general……………………………………………………………………….. 1.4. Objetivos específicos……………………………………………………..…………. 1.5. Justificación de la investigación………………………………………………..…... 1.6. Alcances y limitaciones………………………………………………………………. 1.7. Organización del estudio……………………………………………………............. CAPÍTULO 2.MARCO TEÓRICO. 2.1. Procesos Evolutivos de la Niñez Intermedia en la Escuela Primaria……………. 2.1.1. Desarrollo Cognitivo…………………………………………….…………… 2.1.1.1. La etapa de las operaciones concretas………………..………… 2.1.1.2. Lenguaje y Alfabetismo…………………………………..……….. 2.1.1.3. Desarrollo Moral…………………………………………................ 2.1.2. Desarrollo Afectivo…………………………………………….……………… 2.1.2.1. Identificación y diferenciaciónde emociones…………………. 2.1.2.2.Necesidades, Intereses, Motivaciones……………….………… 2.1.2.3.Control de impulsos: Autocontrol. Capacidad de inhibir conductas, capacidad de tolerar frustraciones y límites impuestos por el ambiente…………………………………............................................... 2.1.3. Desarrollo Social…………………………………………………….………. 2.1.3.1. El niño en la escuela y factores que influyen en su 4 2019 i 1 2 4 5 5 6 8 9 12 13 13 14 14 15 17 17 18

desempeño……………………………………………….. …………………. 2.1.4. Desarrollo Físico…………………………………………………………….. 2.2. Paradigmas Educativos………………………………………………………………. 2.2.1. Paradigma Conductual…………………………………………………….. 2.2.2. Paradigma Cognitivo…………………………………………………………. 2.2.2.1. Constructivismo…………………………………………................ 2.2.2.2. Aprendizajesignificativo…………………………......................... 2.2.2.3. Aprendizaje por descubrimiento…………………………………. 2.2.2.4. Zona de desarrollo potencial……………………......................... 2.2.3. Paradigma Ecológico Contextual……………………………..................... 2.2.3.1. El modelo ecológico………………………………………............. 2.3. Escuela Activa vs. Escuela tradicional……………………………………………. 2.4. Procesos de Enseñanza y de Aprendizaje……………………………………….. 2.4.1. Estrategias deEnseñanza……………………………………..................... 2.4.2. Estrategias de Aprendizaje…………………………………………............ 2.4.3. Estrategias de Evaluación……………………………………………………. 2.4.4. Estilos de Aprendizaje………………………………………………………. 2.4.5. Motivación para Aprender…………………………………………………. 2.4.6. Organización del espacio de aprendizaje………………………………… 2.4.6.1. Aspectos físicos del aula…………………………………………....