ENSEÑANSA DEL ESPAÑOL

Tabla de contenidos
Introducción…………………………………………….. pág. 3-4

Desarrollo de los temas……………………………….. pág. 4-8

Desarrollo de las nuevas tecnologías
Y de la comunicación………………………………….. pág. 8-9

Detección de Problemas de Aprendizaje…………… pág. 10-13

Conclusiones…………………………………………… pág. 13

Bibliografía……………………………………………… pág. 14












Introducción
La demanda deservicios educativos para la atención de personas menores con problemas en el aprendizaje ha aumentado en forma significativa. Esta situación se debe, entre otras razones, a la toma de conciencia de los educadores de las necesidades educativas de sus estudiantes y al aumento significativo de la población de I y II Ciclos de la Educación General Básica, que es víctima del fracaso escolar. Un importantenúmero de escolares fracasan porque en un sistema educativo como el nuestro, poco flexible y estructurado por grados, no logran alcanzar los niveles requeridos en lectura, escritura y matemática, que garanticen su desarrollo. La carencia de estimulación y motivación apropiadas, y la falta de una metodología adecuada a las necesidades de los alumnos son factores que a menudo impiden o malogran elaprendizaje en esta población.

Generalmente el fracaso escolar no se debe solo a deficiencias propias de los niños y las niñas, tales como retardo mental, lesiones cerebrales o problemas orgánicos específicos, sino también a factores pedagógicos o de índole metodológica que inciden de manera desfavorable en el aprendizaje, específicamente, de lector-escritura y de matemática. Consecuentemente, silos factores pedagógicos influyen en forma determinante en la producción de dificultades en el aprendizaje, son entonces la acción docente programada y planeada en forma adecuada, tomando en cuenta las necesidades educativas de sus estudiantes y ejecutada en forma flexible, acciones fundamentales para el logro escolar de la población con problemas en el aprendizaje de I y II Ciclo de la EducaciónGeneral Básica. Por lo tanto, este documento tiene el propósito de orientar técnicamente la labor educativa del “docente de apoyo”, para atender a alumnos con problemas en el aprendizaje y promover el éxito escolar de esta población.

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al ámbito educativo ha generado grandes expectativas, y muy especialmente en el campo dela discapacidad donde los desarrollos en torno al hardware con adaptaciones, creaciones y transformaciones han beneficiado enormemente a estas personas. Ejemplo de ello son las prótesis para la deficiencia sensorial auditiva, las pantallas táctiles, los emuladores de teclado, los teclados de conceptos; todos ellos son dispositivos que facilitan la comunicación y la exploración del entorno. En elplano pedagógico, muchos trabajos han dado cuenta del uso que se hace de las computadoras en el aula; específicamente en nuestro medio se pudieron conocer muchas experiencias que se desarrollan en distintos servicios de educación especial. Se realizan proyectos áulicos para usar la computadora puntualmente el procesador de texto, por ejemplo, para editar una revista o publicar un cuento.1 De lasobservaciones y entrevistas realizadas en el trabajo citado, se desprende que de las tecnologías de la información y la comunicación la que adquiere relevancia es la computadora. No se observó la inclusión en las propuestas curriculares de otras herramientas tecnológicas de uso cotidiano en el contexto, tal como la T.V o el teléfono celular.

A partir de lo mostrado, y en conformidad con losejemplos actuales en Educación Especial consideramos que se necesita implementar y evaluar propuestas educativas que permitan el enriquecimiento intelectual, desde una perspectiva holística y globalizadora, que incluyan las herramientas tecnológicas que usan los niños y las familias. Un aporte importante para el desarrollo de estas propuestas integradoras, tanto para la docencia como para la...