ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: UNA VISIÓN CRÍTICA

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: UNA VISIÓN CRÍTICA

Autores: Carlos Rivas y Cioli Cuellar















Barquisimeto, Febrero 2013
RESUMEN

El presente ensayo tiene como propósito exponer una visión crítica de la enseñanza de la comprensión lectora del idioma inglés en el subsistema de educación universitaria. Inicia con unbreve análisis de la enseñanza del idioma inglés en el sub-sistema de Educación Básica, en el entendido que los subsistemas que lo constituyen están, o deberían estar, estrechamente vinculados; para ello se consideran dos elementos: el contenido curricular y la puesta en práctica del contenido programático. Luego, es analizado el aprendizaje del inglés en el sub-sistema de educación universitaria,girando en torno a los paradigmas lingüísticos que históricamente se han asumido, además de los errores conceptuales y metodológicos que, según nuestra consideración, comúnmente se han cometido, abordando la influencia de algunos de los elementos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora del inglés, específicamente el docente, el estudiante, el enfoquemetodológico y el recurso didáctico.

ABSTRACT
This paper aims to present a critical view of teaching reading comprehension in English in the university education sub-system. It is begun with a brief analysis on English teaching in the sub-system of “Educación Básica” (basic education), assuming that constituent of both subsystems are, or should be, closely linked; two elements are considered: thecurricula and the use of the educational program. Later, the learning of English in the university education sub-system is analyzed considering the linguistic paradigms that have historically assumed; the conceptual and methodological errors, in our consideration, commonly have been committed and the influence of some of the elements involved in the teaching-learning process of English readingcomprehension, specifically the teacher, the student, the methodological approach and teaching resource.





INTRODUCCIÓN


El tema del éxito o fracaso en el desarrollo de competencias lingüísticas, específicamente de lectura, en el idioma inglés sigue preocupando a muchos. En la era cibernética, de la internet y la globalización, aún cuando el contacto con ese idioma es constante ypermanente, aún para los niños, las dificultades para desarrollar destrezas lectoras, por mencionar las que son objeto de este ensayo, siguen siendo, en esencia, las mismas que hace 20 años atrás.
¿Qué ocurre? ¿Por qué después de cursar la materia Inglés durante 5 años en el bachillerato, los estudiantes universitarios venezolanos presentan dificultad para mostrar o desarrollar la destreza lectora deese idioma aunque sea en forma básica?
Este ensayo no pretende dar las respuestas más exactas a esas interrogantes, pero sí aborda los elementos involucrados en el proceso tradicionalmente llamado “enseñanza-aprendizaje” con el objeto de aportar una visión crítica al mismo, basada en la experiencia compartida de los autores.
Para el análisis de la enseñanza del idioma inglés en el marco delSubsistema Educativo Universitario, surge la necesidad de hacer referencia a su enseñanza en el Subsistema de Educación Básica, si se considera el aprendizaje o desarrollo de destrezas en este idioma como un proceso continuo, el cual en consecuencia, obliga a una articulación de los dos ámbitos del Sistema Educativo Venezolano. Así lo cree Nayar (2007)
La reflexión y las tareas de articulación surgen,entonces, en respuesta a un diagnóstico de ruptura y discontinuidad entre niveles educativos que, tanto en la teoría como en la práctica asumen que tiene funciones y fines que sólo tienen sentido en sí mismos. Si bien es cierto que la escuela secundaria tiene como misión la formación de sus alumnos para la inserción en el mundo de la cultura y del trabajo, además debe trabajar para constituirse...