enseñanza de la fisica

Enseñanza o Didáctica de la Física
En español los grupos de investigación en esta área algunos se autodenominan como de Enseñanza de la Física, mientras que otros se llaman de Didáctica de la Física (ver Investigación en didáctica de la Física). En Venezuela hay muy poca investigación PER dentro de los departamentos o escuelas del física. La poca investigación que se hace pone mayor énfasis enla enseñanza de la física en la educación media, y da menos prioridad al nivel universitario.
Una revisión por Internet nos reveló el siguiente panorama: encontramos que la Universidad de Carabobo, en la página web del Departamento de Física, indica que tiene un grupo que investiga en PER. Sin embargo, se puede notar que la investigación en esta área no es la actividad principal de sus miembros,ya que todos los profesores del departamento aparecen en la lista del grupo, pero también aparecen nombrados en los otros grupos de investigación del departamento. Adicionalmente, la página web no indica la producción de la investigación del grupo de enseñanza de la física. No se logró ubicar grupos PER dentro de los departamentos de Física de la ULA, LUZ, UDO, y USB.
En la USB, aunque si bien nohay un grupo formal que investigue en Enseñanza de la Física, existen tres profesores con un marcado interés por la enseñanza de la física ellos son: Eduardo Alomá (http://bit.ly/z3tzz3), Gustavo Gutiérrez, y Sergio Rojas, quien actualmente es profesor visitante en el grupo PER de Universidad de Maine. Existe en la USB un cuatro profesor quien ha trabajado en Enseñanza de la Física pero estáadscrito a otro departamento (Antonio D'Alessandro Martínez quien es egresado de nuestra escuela (1981) — http://bit.ly/xwKkpO, http://bit.ly/wVufke). Mientras que aquí, en la Escuela de Física, UCV, hasta su jubilación, trabajó el tema José Luis Michinel, hoy profesor visitante en la Universidade Federal da Bahia, Brasil.
Por otra parte, en un núcleo de la Universidad de los Andes (Núcleo RafaelRangel, Estado Trujillo), existe un grupo en Enseñanza de la Física (GRINCEF) el cual es muy activo en la organización de eventos que tienen que ver con la enseñanza de la disciplina, en su página web aparece una lista de sus investigaciones.
Las reformas curriculares y los resultados de las investigaciones en la Enseñanza de la Física van de la mano y por eso el interés de tratarlas juntas en unsolo artículo. En este ensayo se presentan las experiencias internacionales en reformas curriculares de las carreras en Física y su relación con los resultados de las investigaciones en la Enseñanza de la Física como un campo disciplinario de la Física. No se presenta información sobre las reformas curriculares en Venezuela porque las búsquedas realizadas en Internet no arrojaron resultados, exceptoel hecho de que la Universidad del Zulia redujo todas las carreras en Ciencias a cuatro años, incluyendo la Licenciatura en Física.
En mi opinión, el rediseño y las transformaciones de los curricula en física han ocurrido como una respuesta de los departamentos de física en el mundo ante varios hechos:
1. Los avances e innovaciones producto de más de veinticinco años de investigación en laenseñanza de la física,
2. Los cambios surgidos en el mundo después del fin de la guerra fría: disminución del apoyo financiero a la física, fuerte reducción, a nivel mundial, en el número de estudiantes que quieren estudiar la carrera de física (Reino Unido, España) — muchos departamentos de física están siendo cerrados-, y el auge de las ciencias biológicas,
3. Necesidad de elevar el nivel basalde conocimiento científico de la población para contar con una ciudadanía culturizada en ciencias, lo cual es una de las demandas del nuevo contrato social de la ciencia con la sociedad.
Las siguientes referencias apoyan las afirmaciones anteriormente expresadas:
a) La Ciencia Venezolana en la Transición: hacia un Nuevo Contrato Social,
b) Entering the Century of the Environment: A New...