enseñanza de la física

Secuencia para orientar el proceso de resolución de problemas
Para ser utilizado por el docente en la resolución de problemas en el aula
Luego de la lectura inicial del Problema, consultar con losalumnos si existen términos que no comprenden.
Análisis inicial de la situación del problema: ¿De qué trata el problema? ¿Cuál es la situación que describe el problema?

Secuencia para elproceso:
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¿Cuáles son los objetos involucrados en el enunciado? ¿Qué propiedades tiene estos objetos? ¿Se describen o
enuncian relaciones entre esos objetos? ¿Se describen o enuncian cambiosen las propiedades o relaciones de los
objetos involucrados?
¿Se describen o enuncian distintos eventos para esos objetos? ¿Los objetos presentes son todos igualmente
importantes?
¿Conoces algunasituación de la vida real donde sucedan estas cosas o parecidas?

En esta parte pueden orientar las siguientes acciones:
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Realizar un dibujo/esquema que represente la realidad (objetos yeventos) planteada por el problema.
Tener en cuenta para la representación distintos instantes de tiempo importantes del problema.

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¿Qué pregunta/pide el problema?
¿Qué conocemos deFísica que nos permita pensar un una respuesta?
¿Qué propiedades de los objetos cambian? ¿Sabemos algo de Física que nos diga por qué y cómo se producen esos
cambios?
¿Qué magnitud Física mide estoscambios?
¿Podríamos elaborar alguna predicción sobre cómo se desarrollaran los eventos? ¿Pudríamos predecir algún
resultado no numérico?

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En esta parte nos pueden orientar las siguientesacciones:
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Re elaborar la representación inicial pero ahora utilizando conceptos y leyes físicas que nos permitan relacionar los
objetos y eventos que se presentan en el problema.

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Aquípodríamos introducir un sistema de referencia, gráficos y representaciones vectoriales.

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¿En tu nueva representación están presentes los objetos, eventos y las relaciones entre ellos?

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