enseñanza de la historia









La Historia en el aula: Experiencias, Problemáticas y Perspectivas de la enseñanza de la historia















La enseñanza de la Historia como problema

Comúnmente, las percepciones de los estudiantes respecto a la asignatura de Historia –llámese nacional, regional o universal- no suelen ser muy estimulantes para los docentes, pues en la mayoría de loscasos, los alumnos conciben el aprendizaje histórico como algo “aburrido”, “irrelevante” e incluso “inútil”, y sus argumentos para calificar así la asignatura, en primera instancia, poseen validez. En mi experiencia como docente de Historia a nivel medio superior, he sido blanco de preguntas como: “¿De qué me va a servir esto en la vida?”, “Esto ya lo vimos desde la primaria, por qué repetirlo”, “esoya pasó, ¿para qué estudiarlo?”... Pero en medio de todas estas afirmaciones y cuestionamientos, siempre viene la pregunta concreta, y sin duda, la más difícil de responder, pero la que a mi juicio debería constituir el eje esencial de la práctica docente en la disciplina: “¿Para qué sirve la historia?”.

¿Por qué resultan válidos esos comentarios generalizados de los alumnos, al menos en unaprimera instancia? Porque ellos, de acuerdo a sus intereses y madurez, necesitan encontrarle una utilidad práctica al aprendizaje de la historia más allá del sermón de cada clase, necesitan dónde aterrizarlo. Las matemáticas, la física, la química, etc., permiten que los estudiantes apliquen el conocimiento de manera inmediata; se pasa rápido de la teoría a la práctica, a los resultados concretosde todos los conceptos, formulas y pasos que se les enseñó en el salón de clases para la solución de un problema, pero en la asignatura de Historia no ocurre necesariamente esto.


Tanto en la Reforma de 2003, como en la más reciente Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS) en 2010, La Dirección General de Bachillerato (DGB) marca en los programas de estudio de la asignaturade Historia los siguientes objetivos a lograr en los estudiantes:
1. Constatar y explicar (comprender) hechos históricos.
2. Fomentar una conciencia histórica, política y social.
3. Generar una actitud analítica y propositiva ante el devenir histórico.
4. Que el alumno se asuma como sujeto histórico, partícipe de su realidad y su devenir histórico.
5. Formar a los alumnos como agentes activosfrente a los hechos históricos.
6. La comprensión de su realidad a través de la trilogía presente-pasado-futuro.
7. Que el alumno, a través de una conciencia histórica, asuma una actitud responsable y comprometida en sociedad, y por lo tanto, pueda incidir en ella.

¿Realmente observamos esto en los estudiantes al terminar el curso de historia? ¿Realmente se asume como un sujeto histórico,activo y propositivo frente a las problemáticas que la historia plantea? Sin duda, no. Los estudiantes no ven en la historia un conocimiento útil, ni para su vida personal ni social. Esta realidad nos obliga a detenernos a observar nuestra práctica docente, pero no sólo en el diseño de estrategias y planeaciones, sino en nuestra propia valoración acerca de la utilidad de la historia y del por quéenseñarla en la escuela; de las posibilidades que tiene en el aspecto formativo de los estudiantes; del desarrollo de una actitud crítica frente a su pasado y en consecuencia de su presente, sin dejar de lado los aspectos epistemológicos, metodológicos y teóricos de la historia como ciencia social.
Josefina Zoraida Vázquez, distinguida historiadora mexicana que ha abordado el tema en variasocasiones, afirma que la importancia del conocimiento histórico estriba en que “ayuda a las personas en su proceso de humanización y a ubicarse dentro del proceso general de la evolución de la sociedad de la que forman parte, así como dentro del proceso de desarrollo de la humanidad en general”. De esta forma, la autora señala los siguientes puntos como los objetivos esenciales de la enseñanza de la...