Enseñanza De La Musica

Lima, 2009

[Murray Schafer y c ómo enseñar música a los niños pequeños ]

Cómo y por qué enseñar música
a los niños pequeños
La revolución creativa propuesta
p or Murray Schafer

Luis Guerrero Ortiz
Lima, junio de 2009

Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009

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[Murray Schafer y c ómo enseñar música a los niños pequeños ]

Introducción
El presente ensayobusca exponer de manera muy sucinta las ideas de Ra ymond Murray Schafer, compositor, educador musical, escritor, ambientalista,
académico y artista visual canadiense, conocido internacionalmente por su
Proyecto «Paisaje Sonoro Mundial» y su lucha por la ecología a cústica, pero
con ideas pedagógicas muy sólidas e innovadoras en el ámbito de la formación
musical de los niños .
Expongobrevemente las razones por las que la enseñanza de la música deb ería tener un lugar mucho más significativo en la educación básica, em pezando
por la educación inicial y recorriéndola hasta el fin de la secundaria. Basánd ome en las ideas de Schafer, expongo a continuación los aspectos centrales que
debería considerar la educación musical de los niños. Finalmente, propongo a lgunas reflexiones sobrelos retos y las responsabilidades que corresponderían
a las políticas públicas para abrir camino a esta pedagogía en el sistema ed ucativo nacional.
Los textos de Murray que he podido revisar son, definitivamente, más ricos en
ideas, argumentos e imágenes de los que he logrado resumir y comentar en
este trabajo, pero espero haber podido dar cuenta de lo esencial de sus pla nteamientos para laeducación musical de los niños pequeños.

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1. Importancia de la música en la formación de los niños
Cuan Johan Huizinga se preguntaba en 1938 acerca de la utilidad del juego en
la vida de un ser humano, después de examinar las múltiplesrespuestas apo rtadas por la psicología, la antropología o la educación, llegaba a una concl usión muy simple: ninguna. Es decir, los humanos, al igual que los animales,
juegan porque sí, porque es parte de su naturaleza, algo inherente a un modo
de ser, una disposición que brota de una necesidad intrínseca cuya satisfacción
le resulta imprescindible, indepe ndientemente del tipo de beneficio quepudiera
reportarle a algún ámbito específico de su desarrollo. Así, nuestro impulso a jugar, afirmaba Huizinga, recorre todas las edades del hombre y se expresa en la
necesidad no racional de volver placentero el queh acer humano, más allá de
los resultados que pudiera generar 1.
De un modo muy semejante, Murray Schafer plantea que la música no vuelve
buena a la gente ni es la expresiónsublime del universo, como sostenía Arthur
Schopenhauer, filósofo alemán del siglo XIX. «Justificar la música fundame ntalmente sobre otras bases que no sean su importancia para la estimulación y
coordinación intelectual, muscular y nerviosa conduce a problemas que sólo
pueden ser resueltos a la larga por medios no musicales» dice Schafer 2. Así, la
música existe y se practica desde tiemposinmemoriales simplemente porque
«nos eleva de nuestro cautiverio vegetal» y permite desplegar de manera más
plena nuestra condición humana.
Es así como la exclusión o la marginalidad de la música en la educación formal
y específicamente en la educación de los niños, representa una mutilación, una
negación o cuando menos una distorsión de su identidad. En las sociedades
contemporáneas, diceSchafer, hegemoniza la «cultura del ojo» y la habilidad

1 HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Alianza Editorial, 1990, Madrid. (El libro de bolsillo, 412).
2

R. Murray Schafer, El rinoceronte en el aula. Ricordi, Buenos Aires, 1984, p.33

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de escuchar de los niños se está...