ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

En este ensayo se presenta información que es necesaria para llegar a la enseñanza de la resta; esta información es relevante ya que habla desde la concepción que se tiene de la resta hasta las diversas maneras de enseñanza de la misma. También se incorporaron algunas estrategias que nos pueden ayudar porque se han acomodado de manera que van desde las primeras introducciones oejercicios que el maestro realiza con su alumnado para la enseñanza de la resta, suma y multiplicación hasta algunos tipos de problemas que puede llegar a plantear; estos nos son útiles porque nos pueden servir desde las primeras enseñanzas de la resta, suma y multiplicación que brindemos a nuestros alumnos hasta el momento en que ya se maneje el algoritmo dentro del aula.
Así mismo se hanintegrado algunos puntos clave a la hora de plantear los tan sonados problemas razonados pues se requiere no sólo de guiar al alumno hacia un aprendizaje significativo sino de hacerle sentir y ver que las matemáticas se encuentran en su entorno y que realizar operaciones matemáticas no es tan complicado pues lo usa en su vida diaria sin darse cuenta.









Las Matemáticas son producto delque hacer humano, se han desarrollado a partir de la necesidad de resolver problemas concretos; se busca que el niño adquiera las herramientas funcionales y flexibles que le permitan resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.
Una de las mayores dificultades con las que se encuentra un alumno de educación primaria, cuando inicia el proceso de resolución de problemas matemáticos, esel aprendizaje del método a utilizar. La tendencia habitual, por parte del estudiante, es preguntar, después de leer el enunciado del problema, si es de sumar, de restar, o de multiplicar.
Conocer las operaciones de suma, resta y multiplicación va más allá de saber resolver cuentas de suma, de resta o multiplicación. Significa reconocer las situaciones en las que estas operaciones son útiles,saber escoger atinadamente el procedimiento más sencillo para resolverlas, dependiendo de las cantidades involucradas, poder dar resultados aproximados y saber aplicar ciertas propiedades de las operaciones para facilitar los cálculos.
Una idea muy arraigada es que los problemas de suma son más fáciles que los problemas de resta. También se piensa que los de multiplicación son más fáciles que los dedivisión.
Si consideramos que tales ideas son correctas podemos hacer entonces estás afirmaciones:
Son las operaciones (en el sentido tradicional del término: adición, sustracción…) las que diferencian los problemas; por lo tanto, dos problemas que implican la misma operación tienen el mismo nivel de dificultad, y si dos problemas implican dos operaciones diferentes son de nivel de dificultaddiferente.

Es importante recordar que el propósito de la enseñanza de la multiplicación no es únicamente ni principalmente que los alumnos sepan ejecutar las técnicas usuales para calcular los resultados, sino que es el proceso de representar dos factores por un producto.
Entre los problemas de multiplicación con números naturales, pueden distinguirse dos tipos: aquéllos en los que se estableceuna relación proporcional entre dos medidas y aquellos en los que se multiplican las medidas de dos magnitudes para obtener la medida de una tercera magnitud.

Al principio, para resolver problemas relacionados con la multiplicación, los alumnos utilizarán diferentes procedimientos, como dibujar objetos, utilizar material concreto, contar con sus dedos, sumar por escrito o mentalmente. Poco apoco van incorporando procedimientos más evolucionados.

En la multiplicación se plantean los siguientes tipos de situaciones:
- determinación del número de elementos que hay en un arreglo rectangular
- uso del cuadro de multiplicaciones y la escritura formal de la operación a x b
- representación gráfica de arreglos rectangulares a través de cuadrículas
- multiplicaciones especiales por...