enseñanza de matemática

CAPÍTULO I

1

1.1

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Antecedentes
Al realizar las prácticas en la Unidad Educativa “Ecuador” en el área de

Física Matemática se han detectado dificultades en el rendimiento escolar en la
asignatura de matemática, entre las posibilidades se considera a la metodología
utilizada por los docentes, la que no genera un rol protagónico de los estudiantes
en laconstrucción de sus aprendizajes, los docentes en reuniones de trabajo
participan su preocupación por el escaso interés de los estudiantes por los
asuntos académicos de la asignatura.

Los intereses de los adolescentes, regularmente no se interesan por la
realización de actividades de aprendizaje de la matemática, se identifican varias
causas que tratan de explicar la actitud de losestudiantes y de la necesidad de
que se generen estrategias para incentivar hacia el aprendizaje de la matemática y
otras asignaturas; con la finalidad de crear hábitos académicos y con el
mejoramiento de su desempeño escolar que le permita mejorar sus destrezas de
comprensión, memoria y razonamiento matemático.

La concepción actual de la sociedad del avance tecnológico y de las ciencias
puras, enun contexto globalizado, tiene en las matemáticas un lenguaje universal
con el que es posible comunicarse eliminando la barrera idiomática.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología se fundamenta en el uso y
aplicación de esta ciencia exacta que ha posibilitado al hombre, a través de la
historia, la creación y funcionamiento de equipos y herramientas que están al
servicio de la humanidadpara su confort y satisfacción de necesidades.

Partiendo desde los fundamentos esenciales de la Matemática, el
conocimiento de los números, símbolos y expresiones; las operaciones básicas,
en la formación de los adolescentes, en un progresivo avance por el mundo de las
matemáticas, busca desarrollar el interés del sujeto cognoscente en la proposición
de los problemas, procesos yresoluciones numéricas exactas, de aplicación
funcional y práctica.
Si se considera que el (Ministerio de Educación, 2010) enfatiza que “ el
conocimiento matemático no es algo totalmente acabado sino en plena creación,
que más que conceptos que se aprenden existen estructuras conceptuales que se
amplían y enriquecen a lo largo de toda la vida, no bastará con la exposición”, es
imperioso que seestablezcan las acciones necesarias para crear un ambiente
dinámico y participativo, en el que los estudiantes encuentren la utilidad y
beneficios del aprendizaje de la matemática, identificando en forma adecuada el
planteamiento de problemas matemáticos y el proceso de resolución de los
mismos.

Al respecto, es necesario destacar la importancia que tienen los hábitos de
pensar y que se logra através de una metodología que genere experiencias de
aprendizaje individual y grupal, sobre proceso y operaciones sencillas como
resolución de problemas complejos; motivo por el cual a la matemática se le
asigna un sitial preferencial en el desarrollo de habilidades del pensamiento y
conocimiento.

En este ámbito se considera la resolución de operaciones con fracciones que
conlleva un procesode acontecimientos tanto en los problemas como en los
ejercicios sencillos: Es decir, se ponen de manifiesto las técnicas, habilidades,
estrategias y actitudes personales de cada individuo y su capacidad para
encontrar respuestas.

La enseñanza por operaciones con fracciones pone el énfasis en los
procesos de pensamiento lógicos y razonamiento, mediante la aplicación de
acciones por mediode las cuales, el estudiante se involucre en la situación
planteada, manipule los objetos matemáticos, active su propia capacidad
intelectual, ejercite su creatividad, reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento, haga transferencia de estas actividades, adquiera confianza en sí
mismo, se divierta, se prepare para otra operaciones con diferentes tipos de los
números que existen en el...