Enseñanza del ingles

La enseñanza de lenguas extranjeras ha evolucionado grandemente desde su constitución como especialidad científica y ya, en estos momentos, ésta exige de un cambio, en la concepción del papel del profesor y del estudiante, que incluya la negociación, el desarrollo de la autonomía y la consideración de las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes dentro de él.

En las escuelas deidiomas en Cuba, a partir de 1996 se han producido cambios importantes; pero, aún, el proceso de enseñanza-aprendizaje en las mismas no está a la altura de los nuevos requerimientos. En este trabajo se abordan algunas ideas de la autora al respecto, que de considerarse, pueden revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral y posibilitar la satisfacción de lasexpectativas de los estudiantes que asisten a estas escuelas.

En la enseñanza tradicional, en general y en la de idiomas en particular, el profesor es de hecho el emisor de conocimientos, es quien vela por el cumplimiento de los objetivos y enfatiza en el resultado que se obtiene; es él, el que siempre educa, sabe, piensa, es sujeto del proceso, habla, opina, disciplina, actúa, escoge los contenidos.De esta forma el estudiante ha sido el objeto pensado, es siempre educado, no sabe, escucha dócilmente, es disciplinado, es aquel a quien jamás se escucha, es el objeto del proceso.

En la enseñanza contemporánea, el aula de lenguas extranjeras debe ser un lugar en que no sólo se de información, y se desarrollen habilidades educacionales, sino que, sobre todas las cosas, se desarrollen lashabilidades de los estudiantes para usar la lengua con varios propósitos comunicativos.

Entonces, la principal tarea del profesor es crear las mejores condiciones para la enseñanza y el aprendizaje sobre la base de la consideración de los intereses, necesidades y aspiraciones de los estudiantes, a partir de reconsiderar el papel de los estudiantes y el suyo propio dentro de un proceso de negociación.En este trabajo se abordan algunas ideas sobre los nuevos papeles que deben asumir los estudiantes y los profesores en la enseñanza de lenguas extranjeras y específicamente el de inglés, para revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral dentro de las escuelas de idiomas.
Tradicionalmente, el profesor de lenguas extranjeras ha tenido una tarea fácil porque contabacon un curso de idiomas, la lengua, los ejercicios, las estructuras a enseñar y todo lo que pasaba en el aula era previsible.

El estudiante de lenguas extranjeras, por su parte, ha jugado un papel pasivo, su labor, históricamente, ha sido la de repetir de forma mecánica. En la fase de presentación, los estudiantes escuchan y tratan de comprender, ellos dicen muy poco, se convierten enreceptores; en la fijación son un poco más activos y en la fase de producción necesitan de oportunidades para usar la lengua.

A partir de la aplicación del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras, éste al basarse en la creatividad y en el carácter impredecible de las situaciones lingüísticas, exige de un cambio en el papel del profesor y del estudiante. Ya aquí, el profesor debe jugardiferentes papeles como facilitador, informador, conductor y monitor, como guía.

El profesor debe facilitar lo que pasa en el aula, debe darse cuenta de que la clase no se centra en su actividad, debe propiciar el intercambio constante y franco de los estudiantes y con él, la discusión de criterios individuales y su valoración a través de los intereses del colectivo, ha de controlar lainfluencia del mismo sobre cada estudiante y de éstos en la actividad colectiva.

Además, hay un papel que el profesor no puede relegar en ningún momento y es el de ser motivador. Este papel depende de su desempeño profesional, de la selección y presentación de los temas y actividades junto a los estudiantes y, por supuesto, de su personalidad, que debe ser flexible, que permita mostrar su autoridad...