Enseñanza del pensar indoloro

Enseñanza del pensar indoloro


“Un mejor aprendizaje no saldrá de encontrar mejores maneras de instruir para las maestras, sino en darle al que aprende mejores oportunidades para construir”.
Seymour Papert  


No es raro escuchar a los docentes de secundaria e incluso universitarios quejándose sobre la pereza generalizada de sus estudiantes por pensar, he incluso que no soncapaces de desarrollar análisis aún en las situaciones más evidentes. Es por esto que es de suma importancia desarrollar en los niños, desde sus bases (la escuela) la habilidad de expresarse adecuadamente de forma oral y escrita.

Es labor de los maestros, brindarles herramientas que permitan sentirse capacitados a los escolares para producir lo que se desean expresar y exponerlos a distintascircunstancias cotidianas que simulen la vida real, dónde se vean en la obligación de analizar la situación, aplicando de manera eficaz y apropiada lo que saben, permitiéndoles así resolver correctamente lo que se presente, sin dar paso a paso algo más que una guía, sin ser ésta sinónimo de dar las respuestas.

Por medio de la práctica y observación se ha logrado detectar que los estudiantespresentan ciertas dificultades a la hora de comprender lo esperado. Posiblemente, por la falta de un contexto y el ritmo en las que se deben impartir las lecciones, el docente debe de lograr un balance entre tiempo y recursos para fortalecer el proceso de adquisición de conocimientos.

Debido a que los estudiantes de primaria llegan al colegio, e incluso egresan de éste, sin poderexpresarse adecuadamente, por miedo al fracaso, a la burla o porque simplemente no saben cómo hacerlo, deben establecerse plataformas concretas y completas en las distintas áreas de la educación de primer y segundo ciclo. Muchos docentes obvian esta parte de su proceso de enseñanza por muchas razones, sea por falta de tiempo y/o material, exceso de alumnos en el aula, la obligación de cumplir con losobjetivos de los programas establecidos por el Ministerio de Educación en un tiempo efectivo reducido.

Muchos docentes prefieren un arma de doble filo para la sociedad, la cual es: ahorrar tiempo para impartir y cubrir los contenidos, evitando así posibles reproches por parte de superiores o encargados de los infantes, brindando las repuestas en sus tareas, trabajos y exámenes; sin embargocuando se “ahorra” tiempo permitiendo a los estudiantes simplemente llenar papeles en blanco, la mentes siguen quedando igual, al momento de ser necesario utilizar la razón, ésta no va a poder realizar el proceso esperado, es ahí cuando se tendrá que invertir el doble de tiempo, cuando los reclamos y consecuencias por falta de resultados se verán; lamentablemente es una situación, semejante a un bolade nieve sin dueño, la cual crece y crece conforme pasa de mano en mano, así cuando ya es incontrolable no tiene responsable específico.

Todo lo anteriormente mencionado nos lleva a obtener resultados pobres dónde los estudiantes no son capaces de llegar más allá de las primeras etapas en la escala de dificultad de los objetivos educacionales, solamente llegan a reconocer, identificar,memorizar conceptos generales, poco prácticos, los cuales luego pasan inevitablemente al olvido, sin ser capaces de llegar a producir racionalmente resultados.

De igual forma, se determinó por medio de la observación que los estudiantes son capaces de entender mejor la aplicación de los objetivos al ser su contenido contextualizado en situaciones familiares para ellos. Por lo tanto seplantea, la utilización de técnicas constructivistas las cuales brinden un contexto en el que ellos desarrollen sus conocimientos, con el propósito de lograr una producción racional y completa, interiorizando así dichos objetivos, y por ende alcanzar un aprendizaje significativo.

El propósito primordial de la educación de primer y segundo ciclo pretende ser direccionado al ser humano, por lo...