Enseñanza y Aprendizaje De La Historia

01. CARRETERO

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Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales
MARIO CARRETERO Y MANUEL MONTANERO
Universidad Autónoma de Madrid – FLACSO (Argentina); Universidad de Extremadura

Resumen
En este artículo editorial se presenta el monográfico titulado Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. En loscuatro primeros apartados, se justifica la actualidad del tema y se introducen los contenidos del monográfico, organizados en torno a dos importantes dimensiones de la enseñanza de la Historia: la cognitiva y la cultural. Respecto a la dimensión cognitiva, se esboza una panorámica de las habilidades y recursos didácticos implicados en aprender a pensar históricamente. Respecto a la dimensióncultural, se presentan las razones por las que la enseñanza formal de la historia continúa íntimamente ligada a la construcción de la identidad y la transmisión de la memoria colectiva. En el último apartado se concretan los objetivos del monográfico, así como la organización de los diferentes trabajos que lo componen, en torno a la investigación sobre ambas dimensiones de la enseñanza de la Historia..Palabras clave: Enseñanza de la Historia, pensar históricamente, memoria colectiva.

Teaching and learning History: Cognitive and cultural aspects Abstract
The introductory paper presents this monographic issue titled: Teaching and learning History: Cognitive and cultural aspects. In the first four sections, the current significance of the subject is justified and the contents of the monographicissue are introduced. They are organised around two important dimensions of History education: cognitive and cultural. Regarding the cognitive dimension, the scope of the skills and didactic resources involved in learning to think historically are outlined. With respect to the cultural dimension, we analyse why formal history education continues to be closely linked to the construction of identityand transmission of collective memory. In the last section, the aims of the present monographic issue dealing with these two dimensions of History education are described, as well as how the different papers are organised. Keywords: History education, teaching to think historically, collective memory.

Agradecimientos: Los autores quieren agradecer el apoyo brindado a través de los proyectosAlfa II-0296-A; SEJ 2006-15461, ANPCyT 2006-34778 y 2PR04AO96. Correspondencia con los autores: Mario Carretero. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid. Cantoblanco. 28049 Madrid. E-mail: mario.carretero@uam.es. Manuel Montanero. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura. Campus Universitario. 06071 Badajoz. E-mal: mmontane@unex.es Original recibido: Octubre, 2007. Aceptado:Marzo, 2008.
© 2008 Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 1135-6405 Cultura y Educación, 2008, 20 (2), 133-142

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Introducción A lo largo de las últimas décadas la enseñanza de la Historia ha experimentado una profunda controversia en cuanto a su lugar en los sistemas educativos y supapel en la formación de los ciudadanos. Como hemos analizado en Carretero (2007) y Carretero, Rosa y González (2006), en el trasfondo subyace la tensión entre dos tipos de lógica que han articulado la enseñanza escolar de la Historia desde el origen de los estados liberales: la racionalidad crítica de la Ilustración y la emotividad identitaria del Romanticismo. Actualmente se observa que, a pesar delas transformaciones curriculares, la enseñanza formal de la historia continúa íntimamente ligada con la construcción de la identidad y la transmisión de la memoria colectiva. En particular los contemporáneos hemos vivenciado esta permanencia, luego de una época de grandes cambios estructurales para la historia de la humanidad. Lo que se ha denominado, ya en el lenguaje común, como la “caída de...