Enseñanza

El texto literario en los procesos de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas en universitarios
Pilar Úcar Ventura
Universidad Pontificia Comillas (Madrid), Instituto de Idiomas C/Alberto Aguilera, 23 pucar@chs.upcomillas.es Resumen La actividad de la lectura de textos literarios en la secuenciación didáctica de una segunda lengua (L2) resulta muy productiva en el desarrollo de los procesosde enseñanza-aprendizaje; permite desentrañar la polisemia y la diversidad lingüísticas y culturales que se derivan del contenido textual; la atracción del estudiante por ampliar su saber y el asombro de la multiplicidad textual serán condiciones favorables para el propio progreso responsable convirtiéndolo en protagonista del comprender, desvelar y construir nuevas realidades a partir de lapráctica de la segunda lengua, al entender dicho aprendizaje como modelo de transmisión e integración activas. La Lingüística y la Pragmática permiten reconocer las reglas gramaticales, las funciones y las funciones en situación o contexto, necesarias para acotar el significado de texto, -entendido aquí como enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos, visuales o auditivos con sentidosignificativo e intención-, y de esta manera aplicar las diferentes estrategias didácticas para identificar, reflexionar e interpretar referentes lingüísticos y culturales; tras la argumentación de la lectura frente a la oralidad, se presentarán ejemplos de cifrado y descifrado de una variada muestra de textos (refranes, mensajes publicitarios, cómic...) para universitarios que aprenden ydescodifican una segunda lengua (L2); descubrirán la plurivocidad, evitando la digresión, la paráfrasis, los anacolutos, el énfasis, y el personalismo para obtener a través de la intertextualidad la propiedad en la argumentación, la diferenciación en los registros idiomáticos y la intención del autor, pues el texto y el contexto forman un tejido ensamblado que representa la experiencia humana y la formade entender el mundo. Palabras clave

Texto, segundas lenguas, referencias, pragmática, oralidad
Abstract We think that to read a lot of Contemporary plays of literature in Spanish is very important in the course of Spanish Language and Culture as second language (L2) and also as foreign language (LE) in the teaching/learning process, because, the student is the authentic protagonist in thisprocess; and then, a lot of techniques can help in his way in order to improve the learning of Spanish. These work refers the live of some young people who are feeling a lot of desires in order to find the identity and the personal relations. The practice and the developement of linguistic and cultural competences are very important in the communication process and the text gives some functions andvarious idiomatic levels.

Key words Text, second languages, references, pragmatic, oral fluency communication

Tabla de contenidos 1. Introducción 2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje. El aprendiz 3. El texto literario. Función 4. Aproximación a la terminología 5. Conclusiones 6. Referencias bibliográficas

1. Introducción Trabajar con textos literarios en el aula de español puedesuponer en ocasiones un intento de desvelar misterios a la vez que se van creando nuevas realidades por medio de la lectura metafórica, del hipertexto o de la intralectura. No es mi objetivo desconcertar en estas primeras líneas, sino presentar la encrucijada en que se encuentran muchos de nuestros alumnos ante la polisemia de un texto literario en los procesos de enseñanza-aprendizaje; hemos de darlespistas y claves –lingüísticas y culturales-,derivadas del propio texto para abrir las puertas de un laberinto que lo consideran abstruso: el texto entendido como enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos, visuales o auditivos con sentido significativo e intención permite la diferenciación de registros idiomáticos necesaria para el desarrollo de las habilidades y destrezas...