Enseñanza

Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros.
María Sánchez Agustí
Universidad de Valladolid (España) almagosa@sdcs.uva.es

Resumen: En el siglo XXI es necesario buscar alternativas a la tradicional forma de enseñanza de la historia, basada en el aprendizaje memorístico de las historias nacionales, encaminadas a suscitar la adhesión a lapatria. El trabajo en el aula escolar con fuentes históricas variadas que el alumno tiene que analizar, comparar e interpretar es un buen procedimiento para formar ciudadanos reflexivos y críticos. Y para ello es preciso que en la formación inicial de los profesores se preste especial atención al desarrollo de estas habilidades. En este artículo se recogen los resultados de una intervención en laformación de los profesores de Primaria, en donde tienen que analizar y comparar fuentes periodísticas con información divergente. Los datos ponen de manifiesto las dificultades de los aprendices de maestro para elaborar una teoría interpretativa que aúne ambos recursos y explique la diferencia de perspectivas. Palabras clave: didáctica de la historia, formación ciudadana, ciudadanía europea,formación del profesorado. Abstract: In the XXI century, alternatives to the traditional way of teaching history, based on rote learning of national histories designed to bring about attachment to the nation, should be explored. The work in classroom with various historical sources that the student has to analyze, compare and interpret, is a good method for forming reflective and critical citizens. Itrequires that the initial teachers training pays special attention to develop these skills. This article presents the outcomes of an experiment in the primary school teachers training, in which the students have to analyze and compare journalistic sources with discrepant information The data show the difficulties of teacher trainees to develop an interpretive theory that combines both resources andexplain the difference in perspective. Key Words: History didactic, Civic education, European citizenship, Teachers training. (Fecha de recepción: marzo, 2011, y de aceptación: septiembre, 2011) DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. N.º 25. 2011, 3-15 (ISSN 0214-4379)

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Ciudadanía y enseñanza de la Historia son dos conceptos que, desde comienzos del siglo XIX, han caminadoestrechamente unidos en los sistemas educativos. A lo largo de todo ese siglo la historia (junto con la geografía) fue adquiriendo cada vez más peso en el currículo, comiendo terreno a otras materias, entonces muy importantes, como el latín o la retórica. Y es que la enseñanza del “ciudadano moderno” ponía, en esos momentos, especial énfasis en el conocimiento que éste debía tener del propio país.El buen ciudadano era aquél que, más allá de saber leer y escribir, conocía la historia, la cultura, la geografía, el arte… de su nación (SÁNCHEZ AGUSTÍ, 1998). Sin estos cimientos difícilmente podía ejercer libremente y sin manipulaciones el conjunto de derechos y deberes que articulaban su ciudadanía. La enseñanza de la historia, pues, ayudaba a cementar el arraigo y la adhesión a la patria,forjando la identidad nacional y predisponiendo a los individuos a defender los intereses patrios (VALLS, 1991). 1. El objetivo de enseñar Historia en el siglo XXI Esta finalidad básica de la enseñanza de la Historia, dirigida a desarrollar en los alumnos el sentimiento de pertenencia a la Nación, que perduró durante el siglo XX, está actualmente bajo sospecha (ALCÁZAR, 2002). Este objetivo haquedado eclipsado por otro más glo1 Carta

bal: la historia al servicio de la educación para una ciudadanía democrática. Ahora, no se trataría de usar, como antaño, la historia nacional para exaltar los valores patrióticos, sino de instaurar un nuevo enfoque que, alejado de chauvinismos trasnochados, enseñe a solucionar pacíficamente los problemas desde la diversidad. Y es que el fin de las...