Enseñar ciencias sociales, una entrevista a silvia dujovnev, en “los cbc y la enseñanza de las ciencias sociales”:

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1:

DESARROLLO:


1) A PARTIR DE LA LECTURA DEL TEXTO ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES, UNA ENTREVISTA A SILVIA DUJOVNEV, EN “LOS CBC Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES”:


a)- Enunciar los aspectos a considerar para un abordaje renovado de los contenidos de Ciencias Sociales, según el ejemplo de “el barrio”, planteado en la primera parte de la entrevista.

LOSCONTENIDOS resultan de la construcción pedagógica, los cuales parten desde las características del niño que aprende, sus representaciones sociales y los procesos de adquisición de conocimientos en su hacer cotidiano. Atiende a las demandas sociales, es una herramienta que permite el desarrollo de las capacidades complejas, necesarias para que el niño se desenvuelva como ciudadano comprometido con surealidad.
Sabemos que los niños, por ser parte de nuestra realidad social, tiene un conocimiento que deviene de su práctica e interacción con su entorno, de este modo ellos interpretan la información que reciben de los adultos y de los medios de comunicación, la procesan mediante sus interrogantes e hipotetizan sobre la misma, esto les permiten construir sus propias conceptualizaciones sobre elmundo actual. Por ende debemos abordar los contenidos a partir del análisis de procesos sociales estableciendo las relaciones que existentes entre ellos formando redes de conceptos que arriban en los contenidos significativos, además Un docente debería tener en claro cuáles son aquellos conceptos fundamentales, vinculados con el tema que va a trabajar; cuales son los procedimientos adecuados a esetema, qué tipo de actividades va a realizar en función de esa selección de contenidos tanto conceptuales, actitudinales y procedimentales, los contenidos y los objetivos se gradúan para que los niños puedan lograr interrelaciones entre los contenidos escolares y el conocimiento previo.
En cuanto el ejemplo queda claro que para hacer un estudio del barrio hay que tener en claro específicamente losconceptos que de alguna manera permitan articular la cantidad y diversidad de fenómenos que caracterizan a un barrio: la subjetividad de las personas (como piensa, viven y sienten el barrio), la funcionalidad y las relaciones en el sistema urbano, las variables económicas, normativas, culturales, etc. En el caso de visitar el barrio hay que tener en claro que es lo que se va hacer y cómo se va ahacer, la visita puede estar destinada a observar cambios o detectar problemas, como si la gente cumple o no las normas establecidas.
El objetivo sería que el niño progrese hacia la construcción de un conocimiento informado y crítico de la realidad social.

b)- ¿Cuáles son los conceptos que se consideran fundamentales para cada ciclo de la EGB?
Los conceptos que se consideran fundamentalesson los que dan cuenta al niño de la realidad en la que vive y los problemas que hay en ella. La selección de conceptos claves implica una Interpretación de la sociedad y de sus problemas y supone una preferencias ideológicas. La selección que se propone mostrará una interpretación situada en una manera crítica de ver el mundo y se notará que ha sido realizada por un equipo que tiene una formaciónbásicamente geográfica o histórica. Debe haber una coherencia en la propuesta, con principios en los que se basa y en su capacidad de flexibilidad, aplicabilidad y cambio.
Para el segundo ciclo; los conceptos fundamentales que se pueden sustraer de lo analizado en cuanto a la geografía son; el espacio urbano, su relación con el espacio rural, los intercambios económicos, que de algún modomodelan el espacio nacional. En cuanto a la Historia, se propone comienza con un estudio más sistemático de la Historia Argentina donde aquellos hechos aislados que se estudiaban al abordar las fechas patrias comiencen a formar parte de un procesos, tendientes a sistematizar una periodización; a demás se torna fundamental el abordaje de las problemáticas ambientales que pueden ser tratadas como temas...