Enseñar literatura

GOBIERNO DE SAN JUAN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SARMIENTO”
CUE: 7000254
SAN JUAN

Proyecto de Investigación Pedagógica 764
“CONOCER PARA INCIDIR SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS”
Convocatoria INFOD 2009

Enseñar literatura: entre la simplificación y el desafío.
Estrategias utilizadas por los docentes para la enseñanza de la literaturaen 5º grado de
escuelas primarias.

Directora: María Antonia Lliteras. DNI 17650345

Investigadoras:
Susana Elizabeth Barud. DNI 11481580
Fabiana Alejandra López. DNI 17780649

Colaboradora estudiante:
Lea Ortiz

NOVIEMBRE 2011
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Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen
para la escuela, porque leer es su ejercicio, su
deber, su trabajo (agradable o no, eso es igual); ylos que leen para ellos mismos, por gusto, para
satisfacer una necesidad personal de información
(qué son las estrellas, cómo funcionan los grifos) o
para poner en acción su imaginación. Para "jugar
a": sentirse un huérfano perdido en el bosque,
pirata y aventurero, indio o cowboy, explorador o
jefe de una banda. Para jugar con las palabras. Para
nadar en el mar de las palabras según sucapricho.
Gianni Rodari

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ÍNDICE

Resumen

pág. 04

Introducción

pág. 05

Diseño y metodología

pág. 10

Análisis descriptivo

pág. 12

Interpretación y discusión de los resultados

pág. 20

Conclusiones

pág. 21

Referencias bibliográficas

pág. 24

Anexos/Apéndices

pág. 26

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RESUMEN:
La presente investigación analizó las concepciones que poseen losdocentes de quinto grado
de tres escuelas primarias sanjuaninas pertenecientes a distintos contextos (urbano, urbano
marginal y rural) acerca de la Literatura Infantil y la relación existente entre dichas
concepciones y las decisiones de estrategias didácticas adoptadas.
Los interrogantes iniciales fueron: ¿Qué concepto de Literatura Infantil tienen los docentes
de estas escuelas? ¿Con quéfrecuencia trabajan la Literatura infantil en el área Lengua?
¿Qué estrategias didácticas utilizan para su enseñanza? De allí que la investigación se
inscribió en el campo de la Didáctica de la Literatura.
Afrontamos este trabajo de investigación con el convencimiento de que es en las aulas
donde muchos chicos encuentran "la gran ocasión" y, a veces, la única ocasión para iniciarse
enexperiencias de lectura literaria, tal como señala Graciela Montes (2007).
Los objetivos específicos establecidos fueron:
a) Indagar acerca de las concepciones disciplinares y didácticas sobre la Literatura
Infantil que poseen algunos docentes de quinto grado de escuelas primarias.
b) Establecer la frecuencia de enseñanza de la Literatura en relación con al área Lengua.
c) Describir y analizar lasactividades propuestas por los docentes para enseñar
Literatura Infantil.
Otro objetivo, a cumplir a largo plazo, de acuerdo con los resultados de la investigación, fue:
d) Articular acciones de Desarrollo Profesional Docente entre el ISFD de pertenencia del
equipo de investigación y algunas escuelas primarias.
Trabajamos con un enfoque metodológico cualitativo y la muestra estuvo conformadapor
todos los quintos grados de tres escuelas primarias seleccionadas, consideradas
representativas de su contexto geográfico. El trabajo de campo se efectivizó a través de la
concreción de entrevistas individuales a los docentes y la observación de una muestra de
cuadernos de los alumnos de esos cursos.
El análisis y la contrastación de los datos nos posibilitaron arribar a algunasconclusiones:
En todos los casos analizados, los docentes tienen una opinión no fundamentada
sobre el concepto de Literatura Infantil.

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Aproximadamente el 19% de las clases del área Lengua, se destina al trabajo con
textos literarios.
Los cuadernos manifiestan la inexistencia de estrategias de enseñanza específicas
para el abordaje de textos literarios. Frecuentemente la lectura es sostenida...