Entidades De Regimen Especial En Colombia

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER

CURSO SOBRE COMPETENCIAS
GENÉRICAS SABER-PRO

Propuesta elaborada por:
OFICINA DE DESARROLLO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

Unidades Tecnológicas de Santander
Mayo de 2012

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER

CURSO SOBRE COMPETENCIAS
GENÉRICAS SABER PRO

PRESENTACIÓN
1. LAS PRUEBAS SABER-PRO
2. ELCURSO SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS SABER-PRO
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

Estructura del Curso por Talleres
Duración del Curso
Fecha de realización
Población objetivo
Metodología
Evaluación
Recurso Humano
Grupos asumidos por cada docente
Distribución de docentes por Grupos y Talleres
2.8. Divulgación
2.9. Estímulos para los estudiantes

3. ANEXOS
3.1. Taller sobreRazonamiento cuantitativo
3.2. Taller sobre Escritura
3.3. Taller sobre Lectura crítica

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Curso COMPETENCIAS GENÉRICAS SABER PRO. Mayo de 2012

UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER

PRESENTACIÓN

Son muchos los problemas que enfrentan los estudiantes en su proceso de inc lusión a la cultura
académica. Investigaciones sobre el tema nos muestran que el origen del bajo nivel de desarrollo delas
competencias genéricas con que ingresan los estudiantes a la Educación Superior se remonta tanto a las
f ormas de enseñanza en la primaria como en la educación media, donde no se fomenta la lectura y la
escritura como formas de acceder al conocimiento para asumir una posición crítica frente al mismo, y no
se logra desarrollar en los estudiantes la capacidad para enfrentarse con losproblemas cotidianos más
variados por medio de las matemáticas. Esta realidad nos llevó a intervenir con estrategias y proyectos
para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de estas com petencias que son esenciales para acceder a
la comprensión y aplicación de los saberes propios de un campo disciplinar y/o profesional.
Un pionero de esta intervención fue el programa institucional PREIN(Nivelación de conocimientos y
habilidades matemáticas para el ingreso a las UTS), que inició en el segundo período académico de 2005
bajo la orientación del Departamento de Matemáticas (hoy Departamento de Ciencias Básicas), en el cual
se trabajaba durante dos semanas los conceptos algebraicos básicos antes de entrar a clases. Este
programa se ejecutó hasta el segundo período académico de 2009.
En elaño 2008 la Institución realizó una prueba tipo ECAES para identificar el nivel de desarrollo de las
competencias matemáticas y lecto-escritoras en los estudiantes, con resultados que evidencian grandes
debilidades en el desarrollo de estas competencias. La prueba diagnóstica que se aplica desde el año
2010 a los estudiantes que ingresan por primera vez a la Institución muestra resultadossimilares lo que
constituye un motivo de permanente preocupación.
En el segundo período académico de 2009 se realizó una prueba piloto para implementar el INFORME
DE LECTURA como modalidad de trabajo académico que contribuye al desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes. Su propósito era validar los instrumentos para la implementación del
informe de lectura desde todas lasasignaturas de un plan de estudios. A partir de esta experiencia se ha
venido implementando desde el primer período académico de 2010 el PILE (Proyecto Institucional de
Lectura y Escritura), incluyendo mejoras, producto de los espacios de socialización y encuentros de
experiencias. Este proyecto se coordina desde la Oficina de Desarrollo Académico y cuenta con el apoyo
de las Coordinaciones Académicasde todos los programas.
El Proyecto Institucional de Acompañamiento Académico a los estudiantes (PAE), que se coordina desde
la Oficina de Desarrollo Académico con el apoyo de los Departamentos de Ciencias Básicas y
Humanidades, viene ofreciendo desde el primer período académico de 2011 tutorías dirigidas mediante
cursos de nivelación para estudiantes de reciente ingreso en competencias...