entorno del lenguaje

Páginas: 2 (367 palabras) Publicado: 20 de febrero de 2014
1. Cómo es el contexto (entorno) en el que se realiza la comunicación en cada uno de los roles que desempeñas, considerando el aspecto social y cultural
a) Estudiante: Como estudiante, el entornoen el que se desarrolla la comunicación es de respeto a las opiniones de los demás compañeros y hacia los profesores, la comunicación es más formal.
b) Integrante de familia: Dentro de la familia mientorno es más libre, más abierta también hacia las opiniones de todos los integrantes, también en ella hay retroalimentación de todas las opiniones.
c) Profesional: En mi entorno profesional, lacomunicación se da de una manera más formal y más constructiva, además de que el lenguaje utilizado es más técnico, siempre relacionado con los procesos que se realizan dentro de la empresa.
d) Social:En el aspecto social el entorno es más abierto y relajado, en este contexto todos pueden opinar y también se respetan las opiniones de terceros








2. Cómo es el lenguaje que utilizas,ejemplifica por medio de un dialogo corto el significado que le dan el emisor y el receptor cuando conversas con otra persona, de acuerdo a cada uno de los roles que desempeñas
a) Estudiante: “En untriángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”, el significado que le damos es sobre la aplicación de teoremas para resolver problemasmatemáticos.
b) Integrante de familia: “Es mejor que estudies para que te vaya bien en tu examen” El receptor y el comunicador dan por entendido que debo estudiar para poder obtener buenas calificaciones en laescuela.
c) Profesional: “La intensidad de la corriente eléctrica que circula por un conductor eléctrico es directamente proporcional a la diferencia de potencial aplicada e inversamente proporcionala la resistencia del mismo” Al mencionar una ley aplicada en mi trabajo, yo le doy a entender a otra persona que a mayor resistencia de un material, mayor es el amperaje y menor su voltaje.
d)...
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