Entorno Familiar y Social 2 Programa

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Programa de Estudios, 6° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Entorno Familiar y Social II /
Introducción
Durante los cinco primeros semestres de la licenciatura, las estudiantes normalistas1 han adquirido un conjunto de conocimientos sobre los distintos campos de desarrollo de los niños, que les permiten comprender a sus futuros alumnos, asumir actitudes de respeto en surelación con ellos y favorecer, mediante su trabajo cotidiano, el logro de los propósitos que persigue la educación preescolar.
Con base en esos antecedentes, los dos programas de esta asignatura tienen como principales propósitos que las futuras educadoras lleven a cabo un análisis sistemático sobre los probables efectos que la vida familiar y social tienen sobre el desenvolvimiento de los niños ysobre su aprendizaje escolar y que, a partir de ese análisis, reflexionen sobre las posibilidades que la educación preescolar y en especial la educadora tienen para brindar una atención educativa que sea relevante para los niños y sus familias, y contrarrestar los efectos negativos de algunas experiencias desfavorables en dichos ambientes sobre el desarrollo de los niños.
Para lograr estospropósitos es necesario que las estudiantes comprendan que los niños viven y participan en contextos familiares y sociales de gran diversidad, y que no es posible establecer un patrón único de la influencia y los efectos que dichos contextos tienen sobre el desarrollo; asimismo, es importante el reconocimiento de que el niño posee un conjunto de recursos individuales para procesar dichas influencias eincorporarse con actitudes propias y de manera activa a la vida familiar y social.
En particular, en el primer curso de esta asignatura los estudiantes analizan la diversidad de la estructura y las formas de vida de las familias en la sociedad mexicana actual, así como las múltiples maneras en que los grupos sociales ocupan el espacio geográfico para trabajar y convivir; este análisis les permitereconocer cómo la familia experimenta cambios profundos y adopta formas distintas a la considerada –tradicionalmente– como modelo único: la familia nuclear, e identificar la existencia cada vez más frecuente de fenómenos que potencialmente generan tensiones en la convivencia familiar y en el desenvolvimiento de los niños: la madre que trabaja y la que sostiene sola a la familia; el padreregularmente ausente; la violencia intrafamiliar; la privación afectiva; la separación, el divorcio y las nuevas uniones. Al mismo tiempo que reconocen los riesgos que esos fenómenos significan para los niños, advierten que la existencia de condiciones favorables de desarrollo no corresponde necesariamente a una forma determinada de organización familiar y que muchas familias en situaciones de extremadificultad y con una estructura “atípica” logran preservar un ambiente positivo para el desarrollo de los niños.
Con los elementos anteriores la futura educadora comprende mejor los tipos de contextos y de familias que hay en la localidad o región de las que provienen sus alumnos y puede valorar en forma realista la influencia que esos contextos tienen sobre su desarrollo y aprendizaje. Asimismo, sebusca el reconocimiento de que en el nivel preescolar el entendimiento y la comunicación adecuada entre la escuela y la familia –especialmente con las madres– tienen un papel central en el logro de experiencias constructivas y exitosas para los niños.
Propósitos
A fin de avanzar en el logro de los propósitos de esta asignatura, el segundo curso de Entorno Familiar y Social se orienta al análisisy estudio sistemáticos de los diversos componentes del contexto cultural y de las relaciones que se establecen entre dichos factores con las familias y los niños de edad preescolar; en particular, se identifica el potencial de influencia social y cultural que tienen en el nicho de desarrollo los sistemas externos a éste, lo que permite realizar un estudio más profundo sobre las condiciones en...