Entorno

EL ENTORNO INMEDIATO: LA CIUDAD COMO OBSERVATORIO
Como se ha reiterado, la enseñanza de las ciencias sociales se dificulta por su carácter de conocimiento provisional, relativo, alejado de verdades absolutas, lo cual les impide - contrario a lo que ocurre con las ciencias naturales o "exactas"- formular leyes de cumplimiento universal. En este caso el escenario por excelencia de las cienciashumanas es la sociedad misma, por ello el espacio apropiado para acercarse al conocimiento de la sociedad es el propio entorno socio - cultural. Si no tenemos en cuenta esta situación, la enseñanza de las ciencias sociales seguirá desperdiciando un potencial muy grande a la hora de aportar en la formación de seres humanos comprometidos con la sociedad, críticos y dinámicos, capaces de tomardecisiones con carácter, responsabilidad e identidad.
Como se ha mencionado, por lo general se "enseñan" las ciencias sociales encerrados en el aula, tomando como base los contenidos de los libros de texto y algunos mapas. O en el mejor de los casos se usan medios audiovisuales, pero el eje del trabajo continúa centrado dentro del aula con algunas variaciones en la forma de utilizar los textos.
Paracompletar con éxito un proceso educativo desde las ciencias sociales es preciso interesar a los/as estudiantes y ofrecer una enseñanza significativa para el aprendizaje y para ello, se debe aprovechar la inmensa cantidad de relaciones existentes entre el individuo y su ámbito sociocultural. Pues uno de los problemas – que a juicio de algunos - han impedido la construcción un cuerpo socialdemocrático y capaz de encontrar salidas alternativas a los conflictos, es el no haber cimentado la construcción de una tradición participativa que respete al otro, al contradictor, una cultura de la comprensión crítica en la cual las diferencias no sean vistas como peligros y donde los individuos puedan desarrollar sus potencialidades. La probabilidad de superar todo ello surge facilitando lasoportunidades para que los/as ciencias sociales interactúen con los/as jóvenes en su mundo, relacionándolos con las condiciones de su existencia para generar actitudes reflexivas y comprometidas. El hecho de ser los colegios monoclasistas hace que el estudiante no se forme en una visión comprensiva del otro, como ocurre en colegios pluriclasistas donde el conocimiento de distintas condiciones sociales es yauna gran enseñanza en ciencias sociales.
Si los/as jóvenes en su práctica fortalecen procesos de auto - reconocimiento como posibles transformadores de esa realidad, si comprenden que lo que existe es fruto de un proceso histórico resultado de muchos años y protagonizado por personas corrientes, con capacidades e intereses distintos y contradictorios, y que en su momento estuvieron presentespara defenderlos, podremos pensar en estar generando la identificación y apropiación como actores sociales.
Pero para ello debemos acercarnos a la realidad social con herramientas teóricas y con la experiencia reflexionada, de tal modo que permitan apreciar el entorno desde una óptica distinta, no ya la del individuo que transita sin saber para donde, sino de aquel que a su paso transforma. Paraello se pueden usar nuevas herramientas teórico - metodológicas desarrolladas por las diversas disciplinas, con el fin de acercar las preocupaciones "científicas" a las realidades propias y particulares de la escuela, apuntando a crear desde el entorno un ideal de conciudadanía basado en el conocimiento de los otros habitantes urbanos. Es aquí donde fundamentos cartográficos, geopolíticos,etnográficos, económicos y de la historia oral , en el panorama de los doce ámbitos, cobran gran importancia por su aplicabilidad a la hora de plantear un acercamiento cognitivo y a la vez afectivo desde la escuela hacia las comunidades. Se sugieren aquí al maestro/a tres herramientas teórico - metodológicas que son las que más se ajustan para el desarrollo de esta propuesta dada su flexibilidad,...