Entre bastidores

Entre bastidores
Al lado oculto de la organización escolar

Cultura y poder en la organización escolar.
El poder en la escuela tiene como finalidad liberar a quienes afecta. Los mecanismos del poder se instalan en la cultura de la organización y de ella reciben sentido y significados a través de las creencias, los ritos, las costumbres, los símbolos y las rutinas. Cada escuela tiene susparticulares formas de encarnar las directrices externas y de asumir las condiciones del contexto en que se halla enclavada.
La mayoría de los estudios españoles sobre el poder en la escuela se limitan a realizar una enumeración de las funciones que debe realizar el Director o el Consejo Escolar. Y esto tiene varios inconvenientes. En primer lugar, se identifica legalidad y realidad. En segundo lugarse produce la impresión de que todas las escuelas son iguales. En tercer lugar no parece importar la encarnación concreta de la finalidad, la tarea y el funcionamiento de la estructura en cada momento.
Ball hace referencia al poder y no a la autoridad formal, a la diversidad de metas y no a su coherencia.

Las peculiaridades de la escuela.
Una organización paralítica es aquella que tiene unafuerte dependencia externa, que no puede moverse por sí misma.
Una escuela privada tiene una estructura de poder muy diferente a la de un Centro público. Existe un peligro de generalización al hablar de las características del poder y de la cultura en las escuelas.
Charles Handy dice “cada organización es diferente. Cada escuela es diferente de otra escuela y las escuelas, como grupos, sondiferentes de otro tipo de organizaciones”.


La peculiar organización de la escuela.
Muchos estudios sobre la organización aplicados a la escuela proceden del mundo industrial. Este hecho encierra un doble peligro. El primero radica en el hecho de que las teorías generales, al ser aplicadas a instituciones concretas, no permiten explicar su verdadera dinámica interna. El segundo consiste en elreduccionismo institucional que convierte a todas las organizaciones en un mismo tipo de empresas.
La escuela es una institución peculiar. Es una organización de reclutamiento forzoso, tanto en el aspecto legal como en el psicológico y social. Los alumnos cuando se incorporan a la escuela encuentran determinados sus fines, marcadas sus normas, prefijado su currículum y establecidos sus horarios.La escuela existe en cuanto a organizaciones, no porque estén integradas en sentido estructural sino porque encarnan determinados mitos legitimadores que se expresan en forma ceremonial y ritualizada.
La escuela es una institución heterónoma, con una fuerte carga de prescripciones externas. Y es una institución heterónoma desde diversos puntos: jerárquico, teleológico, organizativo ymetodológico.
La escuela es una institución débilmente articulada que se caracteriza por la relajación de las conexiones entre los subconjuntos estables que son sus elementos fundamentales.
La particular condición de los alumnos que, desde algunas perspectivas, podrían ser definidos como los profesionales de la obediencia, confieren al poder de la escuela unos riesgos peculiares.
La concepción de laescuela y de su funcionamiento dependen de la perspectiva desde la que se contempla.
El peculiar poder de la escuela
No identificamos aquí el poder con la autoridad jerárquica de la escuela. No solo el Director o el Consejo Escolar tienen poder. Un grupo de oposición tiene poder. Las normas y los rituales encierran un poder. De ahí que podamos hablar del poder de la escuela y del poder en la escuela.Poder es la capacidad de hacer que otros realicen lo que no quieren hacer. Autoridad deriva de la posición que confiere la legitimidad. Aunque también existe la autoridad moral e informal. Frecuentemente autoridad y poder coexisten. Se puede tener autoridad legítima sin poder y poder sin pertenecer a la jerarquía.
Existen formas y concepciones del poder, Fernandez Enquita habla de cuatro...