entre el amor y yo



INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE NAYARIT
“PROFR. Y LIC. FRANCISCO BENÍTEZ SILVA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA























CURSO “EDUCACIONHISTORICA EN EL AULA”

GRUPO 2° A TERCER SEMESTRE
PROFESOR y lic: Roberto naya g.
ALUMNO: TAPIA ZURITA CIELO DE Jesús.

La temporalidad en historia o lenguaje temporal se puede dar de muchasmaneras como el uso de la narración se convierte en un instrumento importante en la construcción de la temporalidad en los niños y niñas, en mi caso en la primaria, el maestro usaba mucho esta técnicade narrar acontecimientos al azar y ponernos a ordenar fechas y sucesos históricos, esto también lo hacía con fichas, para que de una manera didáctica y no tediosa al momento de acomodar las fichas enel piso las fechas se nos quedaran “grabadas” de una forma entendible y no simplemente memorizada como dice Santisteban,(1999) el tiempo histórico necesita de la comprensión de los diversos conceptosque forman nuestra temporalidad, por ejemplo las relaciones entre el pasado, el presente y el futuro, la comprensión del cambio y el significado del progreso.
Ahora bien esto fue en quinto grado deprimaria pero en sexto las cosas fueron diferentes en cuanto a nuestro aprendizaje fue un método de enseñanza más constructivista aquí nosotros realizábamos un proceso activo, que tiende a favorecerla adquisición del tipo de razonamiento científico que le interesaba de manera muy especial a Piaget, y que contrasta con la visión pasiva tradicional de otros modelos de aprendizaje. El maestro nosdaba la oportunidad de aprender manipulando objetos e información y estableciendo inferencias. En este proceso actuábamos como un científico, estableciendo hipótesis.
Creo que algo que vimos todosnosotros al menos una vez en nuestros seis años de primaria fue nuestro árbol de vida o genealógico, recordando así nuestra propia historia, donde el maestro nos dejaba un trabajo de pedirles a nuestros...