Entre Los Muros

Entre los muros

Patricia Muscia Pmuscia@gmail.com

"Hegel dice en alguna parte que todos los grandes hechos y personajes de la historia universal aparecen,
como si dijéramos, dos veces. Pero se olvidó de agregar:una vez como tragedia y otra vez como parodia”
Karl Marx

Introducción

La película nos ubica en un espacio y tiempo determinado. Nos introduce en el inicio de las clases en una escuela secundaria -o el equivalente de nuestra secundaria básica- “actual”, en París, aparentemente diferenciada de los “suburbios”. Lainformación puede deducirse a partir de la presentación de un “nuevo docente” (profesor de historia), quien se alegra de “volver a dar clase en París”. Nuestro primer eje de análisis se compone de las escenas relacionadas con el funcionamiento institucional, con sus similitudes y diferencias en relación a nuestro sistema escolar.

Un segundo eje de análisis se constituye a partir de losdiferentes estilos docentes que se manifiestan directa o indirectamente, a partir de las conversaciones de pasillo y en la sala de profesores.
Aunque las únicas clases “visibles” son las del docente de francés –protagonista del film- los comentarios de los docentes acerca de sus prácticas en la reunión de “evaluación”, la comunicación entre uno “viejo” y uno “nuevo”, en la que el primero clasifica alos alumnos a partir de los criterios: educado/no educado, y el exabrupto del profesor de informática serán la base de nuestro análisis de ese aspecto.
Por último, nos centraremos en la “clase”, tanto desde el punto de vista de la constitución del colectivo “alumnos”, como en los diferentes segmentos representados, en tanto permiten inferir un estilo docente, un cierto modo – ¿método?- deabordaje de los contenidos a enseñar, un concepto de aprendizaje, y, por otra parte, presentan en su “narrativa” emergentes a partir de los cuales podremos interrogar la práctica propia y ajena en vistas de mejorarla.
La primera pregunta que nos hemos formulado, sin embargo, es crucial para el análisis ¿Se trataría de emergentes, de sucesos imprevisibles con los que el profesional docentetiene que trabajar, para los cuales no está suficientemente preparado y formado, relacionados con la realidad de la práctica y, por lo tanto, particularidades, o se trataría del modo en que se manifiesta la “escuela de masas”, en tensión con una didáctica “corriente” basada en modelos de formación de élite? Las preguntas que podrían seguirse de esta serán parte de nuestras conclusiones.La institución
Los docentes protagonistas de estas prácticas comparten un espacio común: la escuela. Comparten, además, la sala de profesores. Algunos dictan clases en los mismos cursos, y, comparten mucho más, ya que el las aulas se articulan “múltiples determinaciones de orden extra-didáctico que se inscriben en la estructura y la dinámica institucional, que amarran a los autores, porindividualizables que sean, a una historia común compartida” .
Analizar las prácticas docentes, entonces, implica no soslayar que cada escuela, como institución, responde a problemáticas comunes a otras, pero que tiene vida propia, y que el aula no es el único espacio de conocimiento de la realidad en la que el docente tiene que actuar.
La ilusión de autonomía del docente, y de la intimidadde la relación con las/os alumnas/os, y el aula como lugar “auto-regulado” se derriba frente a la “contraimagen de la voz y la posición pasivas en relación con las sucesivas autoridades frente a las que debe dar cuenta” . El funcionamiento institucional, además, se inscribe en el modo de organización que el estado determina para las escuelas, la distribución de funciones, las jerarquías, etc....