Entre muros

Silvanadelia314-
Perspectiva didáctica 1-
TRABAJO PRÁCTICO N°1

Objetivo general: Analizar situaciones didácticas.
Objetivos especificos:
Reconocer los componenetes de la tríada didáctica en contextos áulicos especificos.
Aplicar conceptos teóricos para la comprensión de situaciones de enseñanza.
Argumentar sosteniendo posiciones analíticas propias.Consignas:
1. Análisis de la película “Entre los muros” del Director Laurent Cantet:
a. Mirar la Película.
b. Identificar situaciones de clases.
c. Elegir dos situaciones de enseñanza y analizarlas en función de los componentes e de las interacciones de la tríada didáctica utilizando la bibliografía del módulo 1.
2. A partir de la lectura del comentario realizado por el Lic.Gabriel Brener en el artículo publicado en “El Monitor de la Educación” del Ministerio de Educación de la Nación, N° 23, 5° época de noviembre de 2009.
a. Indicar si el grupo está o no de acuerdo con lo que plantea el Lic. Brener.
b. Argumentar y/o contra argumentar según corresponda.
3. Analizar la situación de enseñanza que presenta Gaturro en función de los componentes e de lasinteracciones de la tríada didáctica utilizando la bibliografía del Módulo 1.






Indice:


Introducción____________________________pág. 3
Situación de clase_______________________pág. 4
1c) Situación de Enseñanza N°1___________ pág. 7
1c) Situación de Enseñanza N°2____________pág. 7
2a) Opinión “Licenciado Brener plantea”_____pág. 8
2b) Argumentación _____________________pág. 8
3)Análisis “Gaturro” Triada didáctica________pág.10
Conclusión ____________________________pág.12
Bibliografía ____________________________pág.13














Introducción
En el siguiente trabajo práctico se van a identificar situaciones de enseñanza dentro de la película “Entre los muros”, del director francés Laurent Cantet. Algunas de ellas serán analizadas teniendo en cuentalos conceptos de la triada didáctica, extraída de la bibliografía de la perspectiva pedagógica didáctica 1.
Se realizará una argumentación basada en el comentario realizado por el licenciado Gabriel Brener, en el artículo publicado en el “Monitor de la Educación” del Ministerio de Educación de la Nación Nº 23, 5º época de noviembre de 2009.
Finalmente se determinarán conceptos de la triadadidáctica en la situación de enseñanza planteada en la historieta de “Gaturro”.

1a. Mirar la Película.
1b. Identificar situaciones de clase
• El primer día de clase, ingresan los alumnos al aula y les toma tiempo poder acomodarse; el profesor Francois Marine pide silencio y orden pero el alumnado no presta atención. Cuando se restablece el orden se encuentra con el planteo de una alumna por elhorario de clases.
• El profesor pide que escriban sus nombres en un papel y lo dejen en sus pupitres, motivo por el cual un alumno le recrimina no haberlo hecho él primero; el profesor reconoce esto y lo escribe en el pizarrón.
• En otra situación de clase, a partir de la lectura de un texto, los alumnos deben compartir con sus compañeros palabras que no comprenden del mismo; para que luego entretodos puedan interpretarlas. A partir de esta situación, un alumno que no habla bien el idioma elige una palabra muy sencilla para el resto, pero que no lo era para él. Los alumnos que conocían el significado de la palabra cuestionaron tanto al profesor como a su compañero.
• El profesor invita a un alumno a copiar las palabras del pizarrón, a lo que éste se rehusa por ser un alumno que no prestaatención ni copia las tareas, diciendo en forma de burla que lo haría en su casa.
• En la clase del verbo imperfecto, cuestionaban los tiempos verbales porque debían aprender el imperfecto del indicativo y no otro. Se comienza un debate interesante sobre la forma de hablar y de escribir debido a los tiempos verbales. Se interrumpe la clase cuando un alumno le pregunta al profesor acerca de sus...