Entre Muros

Carrera:

Curso:


Perspectiva Pedagógico - Didáctica 1


Profesora: Ricci Cristina R.

Ciclo lectivo:

Apellido, Nombre y DNI:

Trabajo Practico Nº 1
“Entre los Muros”








1


2 TRABAJO PRACTICO Nº 1


Objetivo general: analizar situaciones didácticas.

Objetivos específicos:
Reconocer los componentes de la tríada didáctica en contextos áulicos específicos.Aplicar conceptos teóricos para la compresión de situaciones de enseñanza.
Argumentar sosteniendo posiciones analíticas propias.

Consignas:

Análisis de la película “Entre los muros” del Director Laurent Cantet:
Mirar la película.
Identificar situaciones de clases
Elegir dos situaciones de enseñanza y analizarlas en función de los componentes de las interacciones de la tríada didácticautilizando la bibliografía del Módulo 1.

A partir de la lectura del comentario realizado por el Lic. Gabriel Brener en el articulo publicado en “El Monitor de la Educación” del Ministerio de Educación de la Nación, Nº 23, 5º época de noviembre de 2009:
Indicar si el grupo esta o no de acuerdo con lo que plantea el Lic. Brener.
Argumentar y/ o contra argumentar según corresponda.

Analizarla situación de enseñanza que presenta Gaturro en función de los componentes de las interacciones de la tríada didáctica utilizando la bibliografía del Módulo 1.




Análisis:

1.
B. Identificar situaciones de clase.

El aula es el espejo de la sociedad marcada por los problemas ligados a la sociedad.
Las situaciones de clase que identificamos en el film son las siguientes:
El profesortrata de poner orden al ingreso al aula por la pérdida de tiempo causada por los alumnos, haciéndoles notar que en cada clase perdían 15 minutos de esta. Frente a esta situación los alumnos responden mediante reproches.

El profesor impone normas flexibles en la clase, de todas formas los alumnos hacen su voluntad.
Un ejemplo seria cuando un alumno se levanta sin permiso para alcanzarle unpañuelo a otro alumno, el profesor le pide que vuelva a su lugar, pida permiso y luego se levante. El alumno lo hace y se dirige a su compañero simulando una caída en la cual le toca un pecho a una compañera y entre carcajadas se vuelve a perder el orden de la clase.

Dentro del aula se plasma una diversidad lingüística, cultural, religiosa, emocional, que el docente debe afrontar; Ejemplo: en elalumnado, se encuentra un alumno de origen asiático, que durante una actividad propuesta por el docente (autorretrato) en la que expresa sus dificultades para expresarse. Al cumplir con la expectativa del docente, el lo felicita despertando en otro alumno su enojo, al supuesto favoritismo del profesor hacia el alumno.

1.
C. Las 2 situaciones de enseñanzas que elegimos para analizar son:
Laproducción de un autorretrato: Cuando el profesor intenta indagar sobre la resistencia de los chicos a hablar de si mismo surgen planteos como:
“Usted nos pregunta para que hablemos, pero no es verdad...”. Plantea una de las chicas.
“Que cosa no es verdad...” pregunta el profesor, los alumnos le responden :
“Que le interesa saber de nosotros...”
A partir de esta charla, se plantea una conversaciónacerca de la privacidad, el pudor, el temor al rechazo que todos ellos padecen.

Souleyman (alumno). Logra encontrar un camino alternativo para hacer la tarea y construye su autorretrato a partir de fotografías a su grupo familiar, con pequeños epígrafes. El adolescente recibe la felicitación del profesor, con expresión de infeliz incredulidad, tan fuerte es el temor de que el elogio sea solouna burla.

Para H. Hart: “La didáctica se ocupa de la situación de enseñanza, de la situación didáctica en toda su complejidad, en la que se aparece la relación docente alumno, el contenido que se enseña y se intenta que el alumno aprenda, las técnicas que se seleccionan para dirigir el proceso de aprendizaje, las variables institucionales-sociales que de algún modo determina que enseñar y...