entre muros


















Trabajo practico domiciliario de DIDACTICA ESPECIFICA

Forma de presentación:
Arial 12
Interlineado simple, separación entre párrafos 1,5
Alineación: justificado de cada carilla
Normas APA para la bibliografía utilizada.

Criterio de evaluación:
Forma de presentación
Análisis y narración de película
Transposición didáctica entre contenido ypelícula.(entre teoría y practica)
Elaboración de respuestas autenticas.
Elaboración de conclusión
Entrega en fecha pautada: 27 de septiembre de 2015


1|) leer y analizar Capitulo II, III, IV, V de “Apuntes para el desarrollo curricular Didáctica General”

2| Analizar la película Entre muros, hacer una breve síntesis de la misma, no utilizar el glosario de la misma, elaboración propia.

3)posteriormente observar y describir que aspectos de los mencionados a continuación se cumplen en el mencionado film.

A tener en cuenta:

Rasgos generales de los enfoques de enseñanza
Supuestos sobre las vías para el aprendizaje y las principales formas
de enseñanza
Supuestos sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje
Enfoques de enseñanza: tres enfoques básicos
¿Qué es el “contenido”?La selección de contenidos
La organización de los contenidos
La evaluación como parte de las acciones de enseñanza
Tipos funcionales de evaluación

4|) desde la práctica docente como llevaría a cabo su planificación , elija un contenido dentro del diseño curricular de la enseñanza de educación técnica, y elabore un esquema con los puntos que considera fundamentales .

5|) Por ultimo comoreflexionaría sobre la siguiente idea

Las clases escolares no son modelos, son configuraciones cambiantes

6) conclusión personal del Trabajo


ANALISIS DE LA PELICULA:
Francis se halla poseído por una tenacidad casi sin límites, excesiva. Lleva su tarea con mucho más celo que sus colegas. Sostiene la escena, su docencia, más allá de lo previsible. Para esto echa mano a todo tipo derecursos: tanto pedagógicos como psicológicos. Intenta, por ejemplo, que sus alumnos “elaboren” los obstáculos que los limitan, o las historias que los retienen.
Hay otro exceso también y sobre todo del lado de los estudiantes del politécnico. La rebeldía de la que hacen gala supera en mucho lo esperable. Uno de los alumnos, por ejemplo, concurre a clases siempre sin sus útiles. Otra alumna se niega aleer, aún cuando el profesor se lo pide y exige firmemente.
Francis comanda la clase donde se despliega la mayor parte de la trama, envuelto permanentemente en discusiones acerca del funcionamiento institucional tanto sobre la hora de clase “¿es realmente una hora ó son 45 minutos?”, la pérdida del tiempo en relación a otras instituciones, el que alguno de los alumnos se quite la capucha, en quelevante la mano al hablar, que lean cuando se los pide o lidiando con los hiatos lingüísticos y culturales.
En la escena donde Souleyman logra encontrar un camino alternativo para hacer la tarea y construye su autorretrato a partir de fotografías de su grupo familiar, con pequeños epígrafes, el adolescente recibe felicitación del profesor, con expresión de feliz incredulidad, tan fuerte es eltemor de que el elogio sea solo una burla, lo cual hace que el contacto logrado sea efímero.
Poco después, el mismo alumno, justamente cuando intenta llevar a cabo un acto noble-defender a sus compañeras de un abuso de autoridad del docente-, se ce acorralado por los conflictos con sus compañeros, sus dificultades para controlar la agresividad, la compleja problemática familiar y la normativainstitucional, que acaban determinando su expulsión
Una serie de eventos desafortunados rodean el desarrollo de esta secuencia. Una discusión que se escapa de las manos el docente les dirá a dos chicas que determinada actitud las hace quedar como “zorras”. Esto provoca energético enfrentamiento, y lo interesante pasa por ver cómo los alumnos se aferran a lo dicho por el profesor para atacarlo,...