entrega final historia

Planificación Secuencia:

Nombre: Romina Presa


Clase: Sexto año


Área de Conocimiento: Conocimiento de las Ciencias Sociales

Disciplina: Historia

Contenido: Segunda Modernización del Estado: El Pensamiento Batllista

Objetivo General:
● Con esta propuesta didáctica se buscan promover diversos procedimientos analíticos, comprensivos, interpretativos,argumentativos y comunicacionales, a los efectos de estimular trabajos en el aula que se sustenten en marcos explicativos de la realidad social.

Propósito:
● Conceptualizar las características de la segunda modernización del país.

Antecedente: Uruguay en el siglo xx

Proyección: Segunda Modernización del Estado: La creación de sindicatos

Segunda Actividad: Aprendiendo sobre El pensamiento ylas obras de José Batlle y Ordoñez

Desarrollo:
Para dar comienzo a la clase, la maestra practicante presentará en el centro del pizarrón una imagen de José Batlle y Ordoñez junto con su nombre
Intervención Docente: ¿Qué ideas tienen al leer este nombre y ver esta imagen?
¿Es una imagen actual?, ¿Habrá sido alguien importante en nuestra historia?, ¿Porqué’, ¿A qué se dedicó? De qué partido formóparte? ¿Fue importante dentro del partido? ¿Cuántas veces fue presidente? ¿Saben si se destacó en algo su presidencia?

● Se organizará la clase en equipos
● A cada equipo se le entregará un texto con el fin de discutir e intercambiar opiniones acerca de que piensan sobre ese texto. Se les dará algunos segundos para que se preparen para explicar con sus palabras al resto de la clase cual fue esareforma realizada por Batlle y porqué creen que la realizó.
● Se realizará una puesta en común.
La maestra practicante mientras cada equipo explica de forma oral irá haciendo un esquema donde se expresen las diferentes obras de José Batlle y Ordoñez.
A partir del texto "Hacia la democracia política" se pretende analizar con los alumnos, los aspectos económicos de las reformas batllistas: estatismo ynacionalizaciones (creación del BROU, Banco de Seguros del Estado, Banco Hipotecario, UTE, ANCAP, Frigórifico Nacional).
Asimismo, a partir de los textos: "Hacia la democracia política" y "La participación ciudadana" se puede proponer una discusión sobre el pensamiento batllista, la modernización de la vida política: sufragio universal (masculino y secreto); reforma constitucional; separación dela Iglesia y el Estado. 
Se pedirá como cierre que completen un cuadro sinóptico en torno a las distintas reformas batllistas: en el plano social, económico, político, cultural y/o educativo ya que puede ser de suma utilidad, debido a que los alumnos deberán recurrir a conceptos abordados, interpretar y sintetizar la información trabajada
Recursos:
● Textos
● Imagen y marcadores.Bibliografía:
Mariela Amejeiras y María Cristina Siniscalco “Aprendiendo historia 6”
Nahúm Benjamín “ Manual de historia del uruguay 1903-20002
● Programa de Anep.
Saturnino de la Torre “Estrategias didácticas innovadoras”
Nahúm, Benjamín. "La Época Batllista 1905-1929". Montevideo: Ediciones de la Banda Oriental, 1981.
-Vázquez D"elia, Javier. "Batlle, Democracia y Reforma del Estado. Primer ySegunda Parte". Montevideo: Ediciones de la Banda Oriental, 1998.
José Batlle y Ordoñez. WIkipedia



Fundamentación Didáctica:
A través de esta lectura u otras posibles, los alumnos acceden al estudio de la historia a partir del análisis de una realidad concreta, tienen la posibilidad de problematizar saberes, plantear interrogantes, reflexionar, comprender y explicar en palabras propiasaspectos de la vida cotidiana de los trabajadores, establecer relaciones, comprender y explicar cambios y permanencias, vinculando lo actual con el pasado, en este caso, con la segunda modernización del país.
De esta manera, los alumnos tienen posibilidades de comprender que en el transcurso del tiempo ocurren "procesos", esto es, situaciones en las que se producen modificaciones, y que así como se...