ENTRENAMIENTO VISUAL

TRABAJO MONOGRÁFICO DEL CURSO DE OPTOMETRÍA IV
LIMA, 2013




























«Se ha dicho que hace falta poseer muchas lenguas para poder pensar conscientemente en la propia. No hay nada más exacto. Cada idioma es una visión del mundo. » (Hermann Keyserling)
INTRODUCCIÓN
La visión es una función en la que participa la totalidad delorganismo. Su alteración supondría una repercusión directa sobre el resto de nuestro cuerpo.
Cuando se efectúa un diagnóstico a tiempo y se plantea un Programa específico que ayude a nuestros niños a mejorar la motricidad ocular, no sólo estamos ayudándoles a que su rendimiento escolar sea mejor, sino que también les estamos colaborándo a mejorar su calidad de vida y su autoestima.
Para que nuestrosalumnos y alumnas tengan una vida académica cómoda y una vida plena fuera de las aulas es fundamental una implicación total por parte de profesores, orientadores y padres.
En muchas ocasiones, los niños no son conscientes de sus problemas porque piensan que todo el mundo a su alrededor, oye o ve las cosas de la misma manera que él. Es por ello que el profesor necesita observar detenida ycalmadamente su actuación cuando tenga un menor atisbo de duda para evitar futuras complicaciones en el niño.
En lo que a la vista y a la visión se refiere, es imprescindible la actuación pronta del profesorado y de la familia. El mundo se construye a partir de imágenes y sonidos y no podemos permitir que nuestros niños tengan problemas para construir el mundo que les rodea. Debemos pues, ocuparnos degarantizarles un correcto y pleno desarrollo sensorial.




CAPÍTULO I
EL ENTRENAMIENTO VISUAL HOY
El pensamiento filosófico que informa y estructura las bases culturales de los actuales contenidos teóricos y experimentales del entrenamiento visual optométrico, insiste tanto en el concepto de la posibilidad de recuperación y refuerzo de algunas capacidades visuales perdidas por parte delorganismo convenientemente dirigido. Como en las posibilidades del mismo organismo de retomar la continuación, por la madurez de las habilidades visuales cuyo desarrollo haya sufrido una interrupción en el tiempo biológico reservado a su maduración espontánea.
Las modalidades reeducativas, sin embargo, suelen variar de un profesional a otro, según la experiencia individual y la corriente depensamiento seguida en la valoración y en la clasificación de los diversos problemas analizados.
Una línea de conducta comúnmente seguida en la aproximación reeducativa por numerosas autoridades en la materia, se articula en las siguientes fases de intervención:
1. Eventual prescripción de las lentes monofocales o bifocales mas adecuadas para compensar convenientemente la ametropía o para constituiruna protección eficaz del organismo expuesto al estrés de un prolongado esfuerzo en la actividad laboral;
2. Ejercicios visuomotores y psicomotores, llevados a cabo en condiciones de monocularidad, tendentes a mejorar la agudeza visual, la capacidad de alcanzar y mantener una buena fijación, y la flexibilidad acomodativa;
3. Ejercicios visuomotores y psicomotores, llevados a cabo en condicionesde biocularidad, dirigidos a eliminar la supresión y a favorecer el desarrollo de la percepción simultanea;
4. Ejercicios visuomotores y psicomotores, llevados a cabo en condiciones de binocularidad, para estimular y facilitar el proceso de fusión sensorial y motora. Esta ultima fase busca el desarrollo de los tres grados de fusión y finalmente la mejora y estabilización de un proceso normal defusión motora.
De fundamental importancia para el éxito de todo tratamiento --cualesquiera que sean los procedimientos de entrenamiento visual, adoptados por el optometrista-- es la comprensión de los aspectos del desarrollo psicomotor que caracterizan las capacidades operativas del sujeto, y en consiguiente enfoque correcto, tanto del tratamiento reeducativo como de las relaciones que las...