Entretiempo Puberal-Adolescente-Juvenil

Introducción
En el presente trabajo intentaré abordar el entretiempo puberal-adolescente-juvenil para poder describir los procesos de historización, trasmisión y herencia, la producción de subjetividad y la creación de la categoría de lo altero con la ayuda de un otro. Estos son cambios que se producen en el entretiempo, cambios que desordenan, transforman dando lugar a nuevas estructuras, aorganizaciones neo. Al mismo tiempo, consideraré como base para mi trabajo la frase dada de Marcelo Viñar aspirando a poder afirmarla a través de las teorías mencionadas en el trabajo e intentaré una articulación entre los diferentes autores.
Para realizar el trabajo y darle un marco ordenado y claro y poder cumplir con los objetivos de este tomaré autores como Puget, Piera Aulagnier y Gampel parareferirme a el proceso de historización en la adolescencia, Kaes para detallar el proceso de transmisión y herencia, y a Adrián Grassi para describir la vincularidad en la adolescencia en la construcción del sujeto como altero y la producción de su subjetividad.
En el presente trabajo el recorrido conceptual será el siguiente: comenzaré hablando sobre el proceso puberal-adolescente- juvenil y loscambias que se producen en el, luego abordare el tema de la historización en la adolescencia relacionando dos autores, Aulagnier y Puget. A continuación, expondré la transmisión y la herencia a través de Kaes y ficha de cátedra. Por último, trataré el proceso de subjetivación adolescente en relación a la vincularided, la construcción de lo altero, la paradoja de reconocimiento y la construccióndel cuerpo sexuado vincular para el acceso al deseo y el reconocimiento del otro como sujeto.

Desarrollo
El entretiempo puberal-adolescente-juvenil es un momento de transformaciones y cambios, es un momento de des-orden donde la meta que se intenta alcanzar a través del trabajo psíquico es la producción de subjetividad. La subjetividad demanda encontrar nuevos ordenamientos, reorganizar, darnuevo sentidos a las relaciones del cuerpo infantil con la propia historia, con los padres de la infancia, con la infancia de los padres, con el lugar en el circulo de deseo familiar (Grassi, 2010). Por todos los cambios que se producen en el entretiempo se requieren organizaciones nuevas que den sentido al crecimiento y a la genitalidad.
La adolescencia se suele ver y es planteada como un períodode crisis en donde se producen trabajos de duelos, pero estos son paradojales ya que el fin de la infancia requiere de una muerte, una caída, pero a la vez requiere de una transformación de lo infantil, de una conservación. El cuerpo infantil, las elecciones libidinales, las elecciones objetales familiares y la genealogía son resignificados e historizados. Algo se pierde pero los referentessimbólicos son resignificados en este proceso. Lo puberal-adolescente tiene urgencia de transformar y crear. Entre inscripción de lo nuevo y repetición de la viejo, lo puberal-adolescente demanda un proceso identificatorio que se debate entre el principio de permanencia y el principio de cambio (Aulagnier, 1991).
Para Piera Aulagnier la adolescencia es un tiempo de transición, un tiempo de tareasreorganizadoras donde se efectúa el trabajo de poner en memoria y poner en historia. El pasado contiene todos los cimientos necesarios para que el sujeto pueda construir su subjetividad y pueda construir un espacio relacional. En el tiempo de la infancia el niño deberá seleccionar y apropiarse de los elementos que constituyen el “fondo de memoria” gracias al cual el yo podrá realizar su trabajo dehistorización. El yo es un historiador porque le otorga sentido al pasado y al presente e interpreta el proyecto identificatorio (enunciados por los cueles el sujeto define su anhelo identificatorio, su ideal).
Según la autora, el adolescente solo podrá construir su futuro si ha podido investir su pasado.
A diferencia de Aulagnier, Janine Puget plantea que la adolescencia debe realizar un...