Entrevista Cebeta

SEP DGETA SEMS

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NUMERO 62, ESCÁRCEGA, CAMPECHE.











CARPETA DE EVIDENCIAS
DEL TUTOR[1]
DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NÚMERO 62.



Adaptada por:
El Dr. Amelio Rodríguez López.




















CARPETA DEEVIDENCIAS DEL TUTOR DE
LA ESCUELA SUPERIOR DE CIENCIAS AGROPECUARIAS


LA CARPETA DE EVIDENCIAS DEL TUTOR tiene como propósito apoyar a los tutores a desarrollar su actividad tutorial en forma sistematizada. Generando con ello un expediente del tutorado, mismo que será la evidencia del tutor de su labor.


Si se considera que la ATENCIÓN TUTORIAL se centra básicamente en detectar necesidades, daratención y seguimiento al tutorado. Por lo que, LA CARPETA DE EVIDENCIAS DEL TUTOR contempla la realización de estas actividades, como momentos que conforman la ATENCIÓN TUTORIAL.

MOMENTOS DE LA ATENCIÓN TUTORIAL















Para cada momento de la atención tutorial, la carpeta del tutor propone ciertos formatos con el fin de facilitar esa labor.

I. LA TUTORÍA INICIACUANDO SE EFECTUA EN ACUERDO CON EL ALUMNO:
➢ Un calendario para programar las reuniones de tutoría durante el semestre (Formato No. 1)
➢ Y se obtienen los datos generales del alumno. Y una auto - valoración del alumno sobre diferentes aspectos que pueden significar un riesgo potencial o real en su trayectoria escolar.


II. PARA DETECTAR LAS NECESIDADES DEL TUTORADO
➢ Eltutor podrá ubicar alguna necesidad identificada por el propio tutorado o por el tutor, en el formato para la DETECCIÓN DE NECESIDADES DE TUTORÍA, (formato 3 A) dentro de nueve áreas como son:

A. Salud física
B. Hábitos alimentarios
C. Consumo de substancias tóxicas
D. Problemas emocionales
E. Problemas familiares
F. Problemas económicos
G. Problemasacadémicos
H. Manejo de la sexualidad
I. Pareja


Y en aquellos caso que sea necesario profundizar se tendrá que apoyar en el ANEXO del GITES, que son formatos específicos para cada área.


➢ En caso, que el alumno no exprese ninguna necesidad, el tutor podrá cuestionar directamente en la entrevista al alumno sobre ciertos aspectos que potencialmente pueden interferir con sudesempeño escolar de acuerdo al formato de DETECCIÓN DE NECESIDADES DE TUTORÍA. (formato 3 B)
➢ Y a través del software SITAE (sistema de inventario de técnicas y actitudes de estudio) desarrollado por la Universidad de Colima. Se tiene otra alternativa para profundizar en problemas sobre hábitos de estudio del alumno.


III. DIAGNOSTICO
➢ Con base a las necesidades detectadas enel tutorado, el tutor elabora un DIAGNOSTICO (Formato No. 4).


IV. CANALIZACIÓN
➢ Con este diagnostico el tutor, determina si CANALIZA al tutorado (Formato No. 5) o formula un plan de atención.


V. LA PLANEACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL CONSISTE EN
➢ Establecer metas de manera coordinada con el tutorado, así como los plazos para realizarlas. (Formato No. 6)

VI. ENEL SEGUIMIENTO
➢ Se verifica el avance de las metas establecidas, o la satisfacción a las necesidades identificadas. También se atiende nuevas necesidades que surgen durante el proceso tutorial. (Formato No.7)

VII. EN TANTO QUE EL CIERRE DE LA TUTORIA
➢ O terminación de la tutoría se efectúa en términos de los logros obtenidos y de las eventualidades presentadas (como abandono de latutoría por parte del alumno y otras contingencias posibles). (Formato No. 8)

VIII. POR SEMESTRE SE ELABORARÁ UN INFORME
➢ Mediante el formato No. 9 se dará a conocer al coordinador del programa las acciones realizadas.



RECOMENDACIONES

Cada formato fue diseñado para apoyar al tutor en cada paso del proceso de tutoría de acuerdo con el plan presentado. Sin embargo se sugiere...