Entrevista Etnografica Desde La Teoria

Entrevista Etnográfica
Justificación desde los apuntes de la cátedra y otros personales.
TEMÁTICA
 Dimensiones de la Institución Educativa
 PEI Y PCI
 La escuela como institución de sustento social.

Esta presentación se basa en la respuesta de la siguiente pregunta:
¿Qué tipos de organizaciones sobreviven o , mejor aún compiten positivamente en condiciones de complejidad extrema eincertidumbre extrema?
Para ello voy a tomar un texto de Nieves Blanco de la Universidad de Málaga.
La sabiduría colectiva de la bibliografía contemporánea sobre gestión empresarial y el cambio de las organizaciones muestra que las organizaciones convencionales y burocráticas ( entre ellas la mayoría de las escuelas de nivel secundario) no se desenvuelven bien en las condiciones de lapostmodernidad.
Las funciones especializadas y las estructuras muy compartimentadas que surgen de ellas crean territorios e identidades departamentales que inhiben la identificación y el compromiso con la organización en su conjunto y con los objetivos que persigue; sobre todo cuando la sensibilidad ante las condiciones y oportunidades exigen redefinición y el rediseño de los departamentos y susfunciones. Las escuelas secundarias convencionales que intentan la integración curricular o pretenden establecer relaciones transcurriculares se enfrentan constantemente con la defensa que plantean sus departamentos de asignaturas…
Las pautas de delegación y las cadenas de mando, que son la respuesta racional modernista al tamaño y la complejidad en un ambiente relativamente estable, solo consiguenponer trabas a la organización en condiciones de cambio rápido. Esto retrasa las decisiones y las respuestas y reduce el riesgo y la posibilidad de aprovechar las oportunidades que son esenciales para éxito en épocas turbulentas cuando los mercados están en constante movimiento, los nichos se abren y cierran y las posturas emprendedoras tienen un elevado valor añadido. Pueden observarse estasituación en la tendencia de muchas escuelas secundarias y de sus profesores a adoptar respuestas reactivas ,en vez de proactivas, ante el cambio educativo.
Rosabeth Moss Kanter ysus colaboradores proporcionan una descripción para este tipo de organizaciones en la que considero se encuentra esta institución, o por lo menos el momento histórico por el que transita. Ellos van a decir que lo llaman“maremoto”, un modelo universal para las organizaciones, en especial para las grandes.
Las describe como flexibles, adaptables al cambio, con relativamente pocos niveles de jerarquía formal y límites difusos entre funciones y unidades, con capacidad de respuesta ante el medio y preocupadas por los partícipes de cualquier clase…
En este modelo de organización la acción está dada en términos de conjuntosde grupos de actividades cuyos miembros, composición, propiedad y objetivos cambian constantemente, y los vínculos entre los actores son más significativos y progresivos que las transacciones que se dan entre ellos.
En esta escuela en particular se pueden observar algunas de estas características de organización que antes se menciona.
¿Porqué utilicé este texto?
Porque me parece que elcontexto geográfico cultural y social en el que se inserta esta institución cambia a partir del modelo económico propuesto por la provincia para el desarrollo sustentable de la zona y esto crea una inestabilidad tanto en el ámbito escolar como en el de los actores que lo conforman.
Los límites de una función y otra se diluyen en la práctica a pesar de que están diseñados en el marco de la organizaciónformal .
Dentro de la dimensión organizativa, encontramos que la intervención política y las decisiones en ese ámbito terminan regulando la práctica escolar. Las condiciones que normativizan a través de un mandato la práctica intervienen en las pautas cotidianas de la actividad escolar.
El hecho de que la estabilidad laboral de los profesores esté ausente, o carezca de sustento por un...