Entrevista Gestalt Tecnicas

Universidad Peruana Cayetano Heredia

“Relación entre comprensión de lectura y el promedio de comunicación integral en alumnas de tercer grado de primaria del colegio Ingles de Mujeres Mater Admirabilis”
Integrantes:
Barboza Serem, Giovanna
Sobrevilla, Alvaro
Garcia Diniz, Jaqueline

Profesor:
Calderon Roxana
Curso:
Psicologia Cognitiva II Pensamiento y Lenguaje
2012-II
CAPITULOI: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la relación entre comprensión de lectura y el promedio de comunicación integral?

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El rendimiento ante la compresión de lectura de los estudiantes es de gran importancia en nuestra sociedad esto refleja su rendimiento frente a no solo la comprensión lectora sino también en otras áreasesto también se puede ver relacionado con la poca motivación hacia la lectura.
Es de suma importancia investigar la relación entre la comprensión de lectura del alumno y el promedio de comunicación integral para descubrir la distancia entre lo rendimiento de distintos alumnos.
Las distracciones en un aula pueden afectar el rendimiento ante la comprensión de lectura desencadenando ladisminución de captación de términos importantes.
3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Se resaltan las siguientes limitaciones en nuestro trabajo:
* Se tomara el grado de instrucción de tercero de primaria
* Se tomaran solo alumnas de un colegio de La Molina
* Toma alumnas de edades entre los 14 y 15 años
* La investigación solo toma como muestra el sexo femenino.
* No serágeneralizado debido a que la muestra solo será tomada de un solo colegio
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
5.1 OBJETIVO GENERAL:
Compara la comprensión de lectura con el promedio de comunicación integral de las alumnas de tercero de primaria de un colegio de La Molina
5.2 OBJETIVO ESPECIFICO:
* Encontrar la diferencia entre la nota de promedio de comunicación integral y lacomprensión de lectura de cada alumna
* Encontrar la nota mínima de compresión de lectura y el promedio de comunicación integral

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

Para entender mejor la investigación definiremos a continuación las variables de dicho trabajo y términos que sean necesarios para el mejor entendimiento.

1. ASPECTOS CONCEPTUALES PERTINENTES
1.1 LECTURA:
1.2.1DEFINICIÓN:
Según Christine (s.f), la lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto
1.2 ¿QUE ES LEER?
Según Rodríguez (2004), la lectura es una actividad cognitiva de enorme importancia y complejidad utilizada normalmente para la adquisición de conocimientos. Gracias a la lectura se puede acceder a un vasto mundo deinformación que es necesario en la sociedad actual. Es la principal herramienta de aprendizaje para los estudiantes, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura.
Leer consiste, de forma general, en decodificar aplicando las reglas de conversión grafema-fonema (RCGF) teniendo como fin comprender lo leído.
Nisbet y Shucksmith (1987) remiten a Lunzer y Dolan (1979)cuando dicen que “la lectura es un proceso” que consta de dos partes:
1.- El lector debe establecer lo que el escritor ha dicho (a partir de las formas lingüísticas del texto).
2.- Debe averiguar lo que el escritor ha querido decir.” Adams y Collins (1985) refieren dos formas de entender la lectura: como la decodificación de grafemas y su conversión a fonemas (RCGF), en un primer nivel, y como lahabilidad que tiene el individuo de extraer el significado, tanto explícito como implícito, de un texto escrito.
Para leer, según Nisbet y Shucksmith (1987) que citan a Lunzer y Dolan (1979) dicen que consta de dos partes
1) Metacognición
a. Metalectura
b. Metacomprensión
2) Comprensión de lectura
Metacognición según Carrasco (1997) se refiere a dos realidades...