entrevista semiestructurada

relevante que se quiere conseguir. Se hacen preguntas abiertas dando oportunidad a recibir más matices de la respuesta, permite ir entrelazando temas, pero requiere de una gran tenciónpor parte del investigador para poder encauzar y estirar los temas. (Actitud de escucha). Ejemplo:
1.- ¿Qué te parece este instituto? ¿Por qué? Valora la calidad de este centro:
-anivel educativo 1 2 3 4 5 6 7
-a nivel de relaciones con los compañeros 1 2 3 4 5 6 7
-a nivel de relaciones con el profesorado 1 2 3 4 5 6 7
2.- ¿Qué aspectos positivos crees quetiene este centro? ¿Por qué?
3.- ¿Qué aspectos crees que podrían mejorar este centro? ¿Por qué?
4.- ¿Sueles faltar a clase? ¿Por qué?
5.- ¿Qué asignatura te gusta más y cuálmenos? ¿Por qué? PROYECTO SÓCRATES COMENIUS 2.1
Minorías étnicas y educación secundaria: el alumnado gitano 2003-2005
6.- ¿Con qué profesor o profesora te llevas mejor? ¿Por qué?
7.-¿Participas en las actividades que se organizan fuera del horario escolar o fuera del centro? ¿Por qué?
8.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros no gitanos? ¿Por qué?
9.- ¿Cómo tellevas con tus compañeros gitanos? ¿Por qué?
10.- ¿Cómo te llevas con tus compañeros extranjeros? ¿Por qué?
Como el movimiento pedagógico y la ley general de educación se convierte enalternativas curriculares para el lenguaje?
La calidad pedagógica en las aulas colombianas depende, en gran medida, de la selección que se realice en cuanto a conceptos clave, enfoquesy orientaciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje, más que de la definición, al detalle, de una programación curricular rígida. Es decir, resulta más relevante la posicióncrítica y analítica del movimiento pedagógico frente al trabajo del aula, que el seguimiento de un programa definido sin contar con su participación en la elaboración del mismo; y esto