entrevista a un niño

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SENTIR, PENSAR, REFLEXIONAR Y ESCRIBIR:
LA IMPLICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS
EN SUS PRODUCCIONES TEXTUALES
EDUARDO MERCADO CRUZ
VÍCTOR AMBROSIO ESPINOZA CHÁVEZ

RESUMEN:

En el contexto de la formación inicial en las escuelas Normales, la producción de
textos académicos, así como los que se generan en torno a la reflexión de lapráctica, han dejado al descubierto los diferentes sentidos y significados que le
otorgan los estudiantes al proceso de escritura. Los fines y las funciones de dichas
elaboraciones han permitido evidenciar la manera en que éstos se implican cuando
escriben sus textos. Así, lo que sienten y piensan, lo que valoran, reconocen, creen y
producen como conocimiento acerca de la formación, la prácticay la profesión nos
permite marcar, de entrada, una diferencia importante entre escribir para la
“academia” y “el formador” y escribir para sí. A través de dos investigaciones de corte
cualitativo, que centran su atención en la producción escrita de los estudiantes de la
escuela normal, hemos realizado una aproximación a través del análisis de discurso
con la finalidad de develar los nivelesde implicación y las formas que adquiere la
escritura para los estudiantes durante su estancia en la escuela normal. Las
preguntas de las que partimos fueron: ¿cuáles y de qué tipo son las producciones
textuales que elaboran los estudiantes en la escuela normal?, ¿de qué manera se
implican los estudiantes con su escritura?, ¿cuál es el tipo de conocimiento que
producen con respecto a lapráctica cuando elaboran sus textos?
PALABRAS CLAVE: Implicación, producción escrita, reflexión, práctica, formación.

INTRODUCCIÓN

En el contexto de la formación inicial en las escuelas normales, la producción de
textos se ha diversificado de manera importante. Ente los ensayos académicos,
los registros de observación, los diarios del profesor, el documento recepcional,
existen diferenciasde sentido y significado con relación a los escritos. De la
misma forma, son heterogéneos los niveles y tipos de implicación de los
estudiantes en ellos. El propósito de este trabajo es analizar e interpretar la
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 15 procesos de formación…………………………………………………………………………………………………………………
implicación de los estudiantes normalistas durante sus producciones textuales,
así como comprender e interpretar los mecanismos de apropiación que hace el
estudiante normalista de la profesión docente a través de la expresión escrita al
percibir, actuar y pensar la docencia por medio de la escritura como fuente de
creación de su propio mundo. Las preguntas de las que partimos fueron ¿cuáles
y de qué tipo son las producciones textualesque elaboran los estudiantes en la
escuela normal?, ¿de qué manera se implican los estudiantes con su escritura?,
¿cuál es el tipo de conocimiento que producen con respecto a la práctica cuando
elaboran sus textos?, ¿qué mecanismos emplea la escuela Normal para regular
la implicación de los alumnos con la profesión docente?
Con base en dos investigaciones de corte cualitativo-interpretativoque toman
algunos planteamientos de la perspectiva de análisis del discurso (Van Dijk
1987), la fenomenología (Seiffer 1977) y de la hermenéutica profunda de
Thomspon (1998), se realizó el análisis de ponencias y producciones escritas
elaboradas por los estudiantes de la escuela Normal de Zumpango, ubicada en
el Estado de México, así como de los documentos recepcionales elaborados porestudiantes de más de 10 escuelas normales de la misma entidad. De la misma
manera se realizaron entrevistas a 17 estudiantes y se diseñó un seminario-taller
de escritura epistémica que puso en el centro el proceso de implicación del
sujeto con su escritura.
LA POSTURA TEÓRICO-METODOLÓGICA

El concepto de implicación se basó en los...