entrevista

transcripción
01 – Entrevista Coordinador Universidad de Distrital.
tipo
Entrevista
fecha de la grabación
09.12.08
fecha de transcripción
17.12.2008
hablantes principales
Juan Carlos Amador (J) y Entrevistadora (E)
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Fuentes
duración de la grabación
- 01 A/B cassette TDK-A 90 -90 minutos--
- Cassette 01

Lado A: 45' Doble (45¨/lado)

Lado B: 45' Doble (0/lado)

Totalcassette 01: 45 minutos.
modo de grabación
Normal
duración total
90 minutos
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convenciones
(¿ ?) : fragmento inaudible.
[...]: fragmento suprimido.
[texto en cursiva]: comentarios a la grabación.
-...- : silencio individual.
(...): silencio de grupo.
texto subrayado: énfasis en la voz.

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Inicio dellado A... Cassette 01…

Entrevistadora (En adelante E:): Doctor Juan Carlos, el objetivo de esta entrevista es ampliar la información del documento curricular, evidenciamos que hay una orientación en la perspectiva de derechos que es algo que le apunta este estudio, entonces vamos a hacer unas preguntas para efectos de ampliar esta información. Bueno, la primera tiene que ver con queencontramos que en el programa hay un énfasis en la concepción de infancias en plural y desarrollo enclada en la historia y la cultura ¿qué relación tiene esta concepción de infancia, de niñez, que lo evidenciaban las estudiantes en el grupo de discusión con la perspectiva de derechos?

Juan Carlos Amador (En adelante J:): Bueno, en primer lugar creo que hablar de infancias en plural supone reconocer quees imposible designarle el estatuto de infancia moderna que fue creada desde una perspectiva eurocéntrica la idea de niño, o niña, digamos que varias investigaciones y perspectivas vienen constatando que en América Latina y particularmente en Colombia, la experiencia de la infancia no es la misma que la infancia europea, te estoy hablando desde una perspectiva más sociocultural e histórica, portal razón cuando hablamos de las infancias en condición de desplazamiento, niños vinculados a los grupos ilegales, niños trabajadores, cierto, estamos hablando de experiencias de infancia que en este contexto tiene unas particularidades y que digamos los programas de formación en pedagogía infantil tienen que mirar en detalle eso, porque de alguna manera los discursos procedentes de, convención delos derechos del niño, OIT, UNESCO, Naciones Unidas, etc., etc., de alguna manera intentan homogeneizar una sola perspectiva de niño, niña, entonces nosotros le apostamos a una mirada sociocultural histórica de la infancia, sin desconocer que el sujeto de derechos es fundamental para nosotros, hay que reivindicarlo y que la labor del pedagogo infantil, ya sea en el marco de la educación formal o noformal, pues sí debe tener muy claro este concepto de sujeto de derechos, pero sobre todo apelando a estas particularidades de las que he hablado.

E: De acuerdo, ¿logran ustedes evidenciar que los docentes, tienen esta visión de niño como sujeto de derechos, y así mismo que los estudiantes manejan esta concepción?

J: … Yo creo que sí, el programa cuando nace en el año 2000, este programa enpedagogía infantil, coloca como punto de partida el concepto de vulnerabilidad, si, y yo pienso que entre el años 2000 y 2005 aproximadamente ese concepto de vulnerabilidad y esa preocupación digamos por las infancias en condiciones especiales, pues trae consigo el concepto de sujeto de derechos, o sea creo que sí, viene incorporado pero creo que a partir del 2006 venimos haciendo un girojustamente a esa mirada homogeneizante, victimizada del niño, y empezamos a hablar de sujeto de derechos en la lógica de estas infancias en plural que te comentaba anteriormente.

E: Lo mismo las estudiantes, hay un trabajo con ellas.

J: Yo pienso, sí, sí claro, ese es un tema muy importante sobre todo porque el plan de estudios coloca ese elemento como un elemento transversal,...