Enunciación Y Funcionamiento Subjetivo En El Proceso De Textualización Del Discurso Académico Argumentativo

ENUNCIACIÓN Y FUNCIONAMIENTO SUBJETIVO EN EL PROCESO DE TEXTUALIZACIÓN DEL DISCURSO ACADÉMICO ARGUMENTATIVO

ÁLVAREZ CHAMALE, Fernanda María U.N.Sa. ferchamale@hotmail.com
quiero decirme pero te digo nomás te digo otro y sólo fragmentos de mí se escurren y me dicen

Quiero hablarles de enunciación. Puntualmente de la enunciación como lugar y como instancia en la que me inscribo y me escribocomo sujeto del lenguaje, es decir, me constituyo yo, me invento. O, mejor, me inventa el discurso en el que me digo, diciéndome en parte y diciéndolo por partes, me hago texto. Quizás ésta no es la manera más adecuada de decirles lo que quiero (o sea, la más institucionalmente académica), pero algo me constriñe a hacerlo de este modo y no de otro, algo parecido a lo que sostengo y, a su vez, muydiverso de mi yoexisto en este enunciado que me mata apenas lo digo. Esta constricción me sujeta a las muchas voces que se dirán en mi voz en el plano de mis citas no dichas y en aquellas explícitas, llamadas de autoridad. Este sujetarme para ser sujeto, para encontrarme en mí, diciéndoles y diciéndome, aunque parezca carcelario, es la vía a través de la que comenzamos a funcionar en el discursodel Otro, a dejarnos estructurar por los múltiples efectos del lenguaje, a gozar de la palabra (o a padecerla), a ser el Yo de la enunciación, un yo dividido por la significancia de lo que no puede reducirse al sentido, ni a la falacia. Pero no es tanto de mi yo ni de mis enunciaciones de las que quiero hablarles (aunque necesariamente me filtre para decirles lo otro de lo que hablo); quiero, entodo caso, referirme a las textualizaciones de estudiantes universitarios que cursaron la asignatura en la que actualmente me desempeño como docente en la Universidad Nacional de Salta. Comprensión y Producción de Textos es una de las materias del ciclo común de la mayoría de las carreras de Humanidades en el primer año. Allí las actividades de producción escrita se distribuyen entre los doscuatrimestres del ciclo lectivo. En el segundo cuatrimestre los estudiantes trabajan con texto argumentativo-académico, tanto para la comprensión como para la producción.

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La hipótesis que orienta mi trabajo es que la actualización de la instancia de la enunciación en el proceso de textualización es un importante indicador lingüístico-pragmático de la constitución del enunciador como sujeto dediscurso y, por tanto, como sujeto social de determinadas prácticas institucionales. Estudiar la enunciación en los textos argumentativos de estudiantes universitarios nos proporciona información acerca no sólo de la heterogeneidad textual implicada en los procesos de subjetivización1 discursiva, sino también sobre aspectos vinculados con la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación en launiversidad. De modo que revela aspectos didácticos no siempre claros y explícitos, vinculados con las prácticas institucionales de producción textual exigidas en el ámbito de la universidad.

Para empezar quisiera interrogarme sobre la adquisición del yo-enunciativo: ¿será posible cuestionarnos acerca de cómo el niño comienza a decir Yo? De acuerdo con Lacan, esta adquisición se resume para el niñoen poder decir yo cuando le dijeron tú, “en comprender que cuando se le dice tú vas a hacer esto, él debe decir en su registro yo voy a hacer esto” (Seminario 3, Clase 22). Podemos sostener, entonces, que el yo emerge cuando es convocado e invocado como un tú en el discurso del otro, esto es, en la alteridad que lo captura como significante de su propio decir. “La captura se produce en la medidaen que lengua y discurso, desde su alteridad en relación con el cuerpo pueden simbolizarlo y significarlo” (Desinano, Tesis de doctorado, 2004: 50). Si entendemos que el sujeto del lenguaje se constituye como tal en su interacción con la lengua que lo dice y que dice, es decir, con el discurso del otro (este “otro” con mayúscula y con minúscula) que lo captura tanto para darle participación e...