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Páginas: 6 (1406 palabras)
Publicado: 8 de enero de 2014
Documento de Consulta Nro. 02
ESCUELA MARCA PERÚ: UN MODELO DE PERTINENCIA Y
CALIDAD
DESPACHO MINISTERIAL
Ministerio de Educación
Marzo 2012
MODELO ESCUELAS MARCA PERÚ
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Versión Beta/ 14/03/2012
2
INTRODUCCIÓN
Este documento ha sido producto del trabajo de una comisión especial
encargada expresamente de diseñar el modelo de las escuelasMarca Perú
que sirva de referente base a los Proyectos de Inversión Pública y a los
Programas Presupuestales por Resultados. Estamos hablando del diseño de
las instituciones que nos proponemos transformar para que expresen los
resultados que a mediano y largo plazo buscamos observar en los
aprendizajes de 6 millones de escolares, y en las características básicas de las
68 mil instituciones deeducación básica pública en las cuales estudian, así
como de los caminos que nos conducen a ellos.
No hemos buscado reflejar exactamente a las 790 instituciones de educación
básica alternativa ni a las 728 instituciones de educación técnico productiva,
pues constituyen casos distintos. Tampoco reflejan de modo literal la
modalidad no escolarizada ni a las instituciones de educación superior.No
obstante, pese a que ha buscado expresar sobre todo a la inmensa mayoría
de establecimientos y estudiantes del sistema escolar peruano, su enfoque y
diversos planteamientos aquí contenidos no le son ajenos y pueden inspirar
modelos de procesos y resultados más específicos en otras modalidades,
como ya ha venido ocurriendo con la Educación Básica Alternativa.
El documento se ha basadoescrupulosamente en los consensos y acuerdos
adoptados por representantes de todas las oficinas del Viceministerio de
Gestión Pedagógica y Gestión Institucional en las jornadas de planificación
interna de noviembre de 2011. La comisión, sin embargo, ha buscado aportar
precisiones de significado y un mayor desarrollo a algunas nociones apenas
esbozadas en aquellas jornadas, escalonando resultados yexplicitando
definiciones indispensables de ámbitos y conceptos.
En general, los temas de infraestructura no están presentes, pero
representan siempre un trasfondo importante e ineludible en un país que
arrastra déficits históricos en este ámbito, y que el Estado tiene la obligación
de atender en cualquier escenario de política educativa por razones de
equidad y derecho. Todas lasescuelas del Perú, independientemente de los
resultados que pudieran perseguirse en ellas, deben ser escuelas seguras,
limpias y dotadas de servicios elementales porque lo contrario atenta contra
la dignidad de los estudiantes y los derechos que les garantiza la ley.
Las sucesivas versiones de este documento, nueve en total, han sido objeto
de diversas revisiones y discusiones por especialistas dedistintas oficinas, ha
sido contrastado con las evidencias aportadas por experiencias de impacto
demostrado en escuelas situadas en diversas zonas rurales del país y con los
estándares de gestión escolar formulados por IPEBA; ha sido discutido
también en Alta Dirección y ha sido puesto a consideración de los líderes de
los cuatro procesos clave definidos en noviembre.
Si bien es cierto, estedocumento debe ser el referente principal para los
procesos de diseño y planificación, necesita dibujar con mayor claridad las
articulaciones entre los procesos y sus diversos componentes, así como entre
todos ellos y cada resultado buscado. En muchos casos, ese eslabonamiento
es todavía un implícito que necesita hacerse visible y coherente. Estos
pendientes tendrán que ser abordados en laComisión de Planificación 20132016. Naturalmente, también deberá dar lugar a indicadores y ser traducido
al lenguaje y los formatos de planificación.
Vencido el plazo acordado, este documento, en su décima versión, se pone en
manos de la Alta Dirección para los fines consiguientes.
Lima, 20 de enero de 2012
EL PROBLEMA QUE QUEREMOS RESOLVER
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Versión...
ESCUELA MARCA PERÚ: UN MODELO DE PERTINENCIA Y
CALIDAD
DESPACHO MINISTERIAL
Ministerio de Educación
Marzo 2012
MODELO ESCUELAS MARCA PERÚ
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Versión Beta/ 14/03/2012
2
INTRODUCCIÓN
Este documento ha sido producto del trabajo de una comisión especial
encargada expresamente de diseñar el modelo de las escuelasMarca Perú
que sirva de referente base a los Proyectos de Inversión Pública y a los
Programas Presupuestales por Resultados. Estamos hablando del diseño de
las instituciones que nos proponemos transformar para que expresen los
resultados que a mediano y largo plazo buscamos observar en los
aprendizajes de 6 millones de escolares, y en las características básicas de las
68 mil instituciones deeducación básica pública en las cuales estudian, así
como de los caminos que nos conducen a ellos.
No hemos buscado reflejar exactamente a las 790 instituciones de educación
básica alternativa ni a las 728 instituciones de educación técnico productiva,
pues constituyen casos distintos. Tampoco reflejan de modo literal la
modalidad no escolarizada ni a las instituciones de educación superior.No
obstante, pese a que ha buscado expresar sobre todo a la inmensa mayoría
de establecimientos y estudiantes del sistema escolar peruano, su enfoque y
diversos planteamientos aquí contenidos no le son ajenos y pueden inspirar
modelos de procesos y resultados más específicos en otras modalidades,
como ya ha venido ocurriendo con la Educación Básica Alternativa.
El documento se ha basadoescrupulosamente en los consensos y acuerdos
adoptados por representantes de todas las oficinas del Viceministerio de
Gestión Pedagógica y Gestión Institucional en las jornadas de planificación
interna de noviembre de 2011. La comisión, sin embargo, ha buscado aportar
precisiones de significado y un mayor desarrollo a algunas nociones apenas
esbozadas en aquellas jornadas, escalonando resultados yexplicitando
definiciones indispensables de ámbitos y conceptos.
En general, los temas de infraestructura no están presentes, pero
representan siempre un trasfondo importante e ineludible en un país que
arrastra déficits históricos en este ámbito, y que el Estado tiene la obligación
de atender en cualquier escenario de política educativa por razones de
equidad y derecho. Todas lasescuelas del Perú, independientemente de los
resultados que pudieran perseguirse en ellas, deben ser escuelas seguras,
limpias y dotadas de servicios elementales porque lo contrario atenta contra
la dignidad de los estudiantes y los derechos que les garantiza la ley.
Las sucesivas versiones de este documento, nueve en total, han sido objeto
de diversas revisiones y discusiones por especialistas dedistintas oficinas, ha
sido contrastado con las evidencias aportadas por experiencias de impacto
demostrado en escuelas situadas en diversas zonas rurales del país y con los
estándares de gestión escolar formulados por IPEBA; ha sido discutido
también en Alta Dirección y ha sido puesto a consideración de los líderes de
los cuatro procesos clave definidos en noviembre.
Si bien es cierto, estedocumento debe ser el referente principal para los
procesos de diseño y planificación, necesita dibujar con mayor claridad las
articulaciones entre los procesos y sus diversos componentes, así como entre
todos ellos y cada resultado buscado. En muchos casos, ese eslabonamiento
es todavía un implícito que necesita hacerse visible y coherente. Estos
pendientes tendrán que ser abordados en laComisión de Planificación 20132016. Naturalmente, también deberá dar lugar a indicadores y ser traducido
al lenguaje y los formatos de planificación.
Vencido el plazo acordado, este documento, en su décima versión, se pone en
manos de la Alta Dirección para los fines consiguientes.
Lima, 20 de enero de 2012
EL PROBLEMA QUE QUEREMOS RESOLVER
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Versión...
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