EP TEMA08

A modo de síntesis práctica
[8.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[8.2] Líneas de acción educativa en función de las notas que
definen la persona
[8.3] Manifestaciones del estilo educativo personalizado
[8.4] Indicadores de personalización educativa en los Centros

TEMA

8

Educativos

TEMA 8 - Esquema

Unidad

Apertura

Autonomía

Reflexivo y crítico
Operante y creador

Referidos a la
extensión dela
comunidad escolar

Referidos a la
evaluación y
orientación

Relativos a los alumnos

Relativos al quehacer
de los profesores

Relativos al gobierno
del centro

Singularizador y convivencial

Exigente y alegre

Indicadores de
personalización

Manifestaciones del estilo
educativo

Líneas de acción
educativa

Integrador y abierto

Relacionadas con el
principio de
singularidad

Relacionadas con elprincipio de actividad

A modo de síntesis práctica

Educación personalizada

Esquema

Educación personalizada

Ideas clave
8.1. ¿Cómo estudiar este tema?
El contenido de este tema se corresponde con el capítulo 7 del manual de la
asignatura: Cómo personalizar la Educación. Una solución de futuro.
Bernardo, A., Javaloyes, J.J. y Calderero, J.F.
A lo largo del tema 8 profundizaremos sobre losiguiente:
Qué líneas de acción educativa se llevan a cabo en función de las notas que
definen a la persona.
Cómo se manifiesta el estilo educativo personalizado.
La aplicación práctica de la educación personalizada en el quehacer
educativo, de modo que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.

8.2. Líneas de acción educativa en función de las notas que
definen a la persona

TEMA 8 – Ideasclave

Educación personalizada

Relacionadas con el principio de actividad (intencional, creativo y
unificador)
“Las diferencias humanas se manifiestan básicamente en el obrar de las personas. La
persona como principio de actividad hace realidad las posibilidades que ésta tiene”.
Manual de la asignatura pág. 26
Este principio abarca los distintos tipos de actividades que las personas puedenrealizar, por tanto, su ámbito es muy amplio.
Las líneas más características son, entre otras:
Prioridad al trabajo y al esfuerzo del estudiante.
Empleo de la actividad selectiva: no suplantar las actividades mentales
superiores y más específicamente humanas (razonar, comprender, aplicar,
sintetizar, evaluar, crear...) por otras actividades cuyo proceso mental es de
inferior jerarquía.
Provocar elavance del alumno.
La motivación: actividad fundamental en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Nadie aprende si no le mueve alguna razón o motivo.
Una “máxima”: el trabajo bien hecho es el medio común y ordinario para
alcanzar el propio perfeccionamiento humano y trascendente, y para
contribuir al bien de la sociedad.
Relacionadas con el principio de singularidad. (Originación. Creatividad)Potenciar la capacidad creativa: imaginar, cambiar, generalizar, inventar,
descubrir, modificar, rectificar, proyectar...
Determinar los contenidos de la actividad expresiva (verbal, matemática,
plástica, dinámica y compleja) partiendo de la experiencia personal de los
escolares y orientándolos a la cultura sistemática (realidades natural, social y
trascendente) y al mundo profesional.
Orientar lasdiferencias personales en una suficiente diversidad de objetivos
individuales. Obtener rendimientos “satisfactorios”.
Diagnóstico de cada escolar y utilización del mismo por el propio alumno,
por los profesores, orientadores y padres.

TEMA 8 – Ideas clave

Educación personalizada

Programar el trabajo independiente para el estímulo y desarrollo de la
actividad individual.
La programación y elagrupamiento de los alumnos será lo suficientemente
flexible para acomodarse a las condiciones particulares de todos y cada uno de
ellos.
Dar a los alumnos la posibilidad de proponer y de optar en determinadas
actividades.
Junto a actividades de aprendizaje de tipo lógico-analítico, programar también
actividades que empleen los códigos icónico y analógico (creatividad,
comparaciones, etc.), de forma que...