EP3 CM Pinguinos Prof JulioTarin VidalAbarca

Docentes

Los pingüinos. Aprender a comprender
textos expositivos
Etapa/curso
Área/ materia
Destrezas
Temporalización
Contenidos

Tercer Ciclo de Educación Primaria/ 5º curso
Conocimiento del medio natural y social (Los seres vivos)
Rastrear, localizar, conectar y seleccionar las ideas de un
texto para poder comprenderlo
2-3 sesiones
- Localizar ideas que aparecen explícitamente en un sectorespecífico del texto o a lo largo del mismo
- Localizar ideas implícitas a través de conexiones con:


• Elementos textuales que reemplacen estas ideas



• Conocimientos previos del alumnado



• Otras ideas expresadas en el texto

 xtraer la/s idea/s más importantes (macroideas) de un
-E
párrafo o de todo el texto
- J erarquizar las ideas del texto y valorarlo desde el punto
de vista de suestructura
Competencia para aprender a aprender
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Competencia en comunicación lingüística
Perfil alumnado

Competencia cultural y artística
Alumnado de 5º nivel de Educación Primaria escolarizado
en el aula ordinaria para el que se requiere trabajar las
habilidades de:
- Recuperar información explícita o implícita
- Integrar/conectar lainformación con otras informaciones
- Reflexionar sobre la información aportada por el texto

Materiales

- Valorar el texto desde el punto de vista de su estructura
- Texto Pingüinos
- Documento para el estudiante
- Ordenador

Autoría: Julio Tarín Ibáñez

1

Desarrollo de las actividades
El desarrollo de la actividad se estructura en tres fases claramente diferenciadas:


1. Fase introductoria:antes de la lectura



2. Fase de lectura conjunta del texto



3. Fase de preguntas

En las tres fases propuestas se pone el énfasis en la interacción profesor-alumnos,
aunque, especialmente en la segunda y tercera fase. Con la interacción perseguimos
dos objetivos que iremos explicando a lo largo de estas páginas:


a) Hacer que afloren procesos mentales internos implicados en la comprensión.b) Guiar la comprensión dando ayudas: pistas y reglas.

Por otro lado, y con respecto a los tiempos, la actividad está pensada para ser
desarrollada en, al menos, dos sesiones de clase. Sugerimos, en este caso, una
distribución temporal de aproximadamente veinte minutos para las fases 1 y 2
respectivamente, y de cincuenta minutos para la fase 3.

1. Fase introductoria: antes de la lecturaConocimientos previos
Esta primera fase tiene la finalidad de iniciar con los alumnos un breve diálogo que
permita activar los conocimientos previos necesarios para comprender el texto.
Esta activación de conocimientos previos puede llevarse a cabo de diferentes
formas (explicaciones breves, preguntas…), ahora bien, el profesor como guía del
proceso, debe dirigir el diálogo únicamente hacia la activaciónde los conocimientos
pertinentes para la comprensión del texto y no hacia informaciones anecdóticas e
irrelevantes que consumirán tiempo y no serán de ayuda para nuestro propósito.
Con el fin de facilitar la tarea del profesor en esta primera fase proponemos cinco
preguntas iniciales que se corresponden con las cinco ideas globales del texto
(macroideas) y que pueden servir para activar losconocimientos previos necesarios:


¿ Dónde creéis que viven los pingüinos?; ¿pensáis que existe una sola especie
de pingüinos o varias?; ¿qué características distinguen a los pingüinos de otros
animales?; ¿son animales terrestres o acuáticos?; ¿qué pensáis que hará un
pingüino para protegerse del calor?

Especialmente difícil puede resultar a los alumnos la comprensión del párrafo 1.
Recomendamos alprofesor el uso de un globo terráqueo o un mapamundi para situar
el Ártico y la Antártica. Igualmente recomendamos el uso paralelo de las expresiones
“polo norte y polo sur” por ser más familiares.

Autoría: Julio Tarín Ibáñez

2

Hacer visible el propósito de la lectura
Por otro lado, un aspecto igualmente importante en esta primera fase es hacer
explícita la meta u objetivo que queremos...